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    • 昆山城南哪里有自閉癥學校孩子說話不清楚、感統失調訓練學校

      2018-11-26 昆山商情 璦特生特教
      家長們要教給孩子的不是技能,而是能力。因為只是教技能,環境發生變化了,孩子就不會了,而能力即使環境變化了,孩子還能夠繼續學。
      以下三點是教學的關鍵:
      關于技能,孩子如何學會的比他是不是學會了更重要。
      關于指令,孩子知道聽誰的指令比能不能聽指令更重要。
      關于能力,孩子的綜合能力比單一能力更重要。
      具體分解如下
      第一點
      ABA教學就是把目標分解,分解成小目標后,教學點放大到孩子可以掌握的為止。但是如果所有的教導一直需要用這種方式才能學會,說明孩子的能力很弱,無法在正常的環境中學。但是很多孩子不是如此,他在經過一段時間的目標分解方式的學后,能力提高了,在自然環境中也能夠自主學。所以家長每隔一段時間,要在心里評估孩子的學能力,他進一步家長就要退一步。如果家長一直用放大的方法教孩子,那他的能力永遠不會有進步。
      再回到超市這個問題,家長要思考自己到超市是如何學的?參照模仿的能力是非常重要的,它和語言交流是同樣的地位。例如,家長教孩子挑選西紅柿,先不要用語言的方式,而是嘗試用模仿的方式。用參照和模仿的能力學會的技能比用語言學會的更持久,不僅僅是技能的提高更是孩子能力的提升。孩子會知道挑東西,需要參照一個會挑的人,那他下次去超市就可以利用參照的技能去挑各種蔬菜和水果,甚至更多的商品。
      觀察模仿能力的訓練,也需要遵循ABA的分解,控制環境、考慮孩子能力、訓練前備技能。開始的時候最好是參照家長,孩子的能力提高了,再增加周圍信任的人,等孩子有一定的分辨能力后,才能夠觀察模仿不認識的人。任何時候,參照模仿都要教育孩子,參照模仿的對象必須是對的人。
      對于語言表達還需要教的孩子,可以兩手抓,比如挑東西,可以設計兩個課題,一個是觀察模仿,讓孩子跟隨家長,另一個是語言表達,讓孩子描述簡單的步驟。項目分開,時間分開,兩個項目分別訓練不同的能力。如果孩子表達已經很好了,可以只做第一個。
      第二點
      聽誰的指令比聽不聽指令更重要。很多孩子不知道應該聽誰的指令,比如出門跟隨家長,要聽家長的指令;去超市有了問題要去找服務人員而不是顧客;在超市走丟了,可以找帶孩子的媽媽,這個比較安全。很多孩子有刻板的行為,必須走一樣的路,拿一樣的東西,包括上學不知道要聽從老師的,隨意離開座位走動,這都說明了孩子在服從性方面的一部分問題。
      家長可以把超市當成一個訓練孩子服從性的場所,例如家長帶孩子去超市,可以要求他一直跟著,家長走到哪兒孩子就走到哪兒。剛開始可能需要家長牽著孩子的手,然后慢慢放開孩子的手,讓孩子找家長,而不是家長時刻追著孩子,看他在哪里。這也涉及到一個模仿的問題,有了注意力的跟隨,才能讓孩子模仿家長,學家長。其實,服從性不僅僅是家長說什么,孩子聽什么,而是包括家長做什么,孩子跟著家長做什么。這種跟隨環境的服從性在集體環境中更重要。
      第三點
      綜合能力比單一的能力更重要。綜合技能是做一件事情前要考慮多個方面,而不是單一的。比如減價的東西可以買,但是同時要考慮減價的商品是否需要。如果買東西是為了去送禮,那除了考慮價格和自己的喜好外還必須考慮別人的喜好。
      綜合能力是自閉癥孩子的一大難關,很多孩子的單項能力非常好但是綜合能力非常差,比如計算能力很好,單項理解能力很好,知道春夏秋冬,按季節換衣服,但是綜合能力很差,比如夏天突然降溫,要穿大衣,孩子就無法接受。
      單項技能要把之前的兩個能力相加,形成一個綜合技能。一個簡單的例子,孩子去上學,四點鐘下課,但是老師拖堂了,單項能力很好的孩子會看時間,他認為老師到點就要下課,和老師沒完。但是綜合能力好的孩子知道在學校要服從老師,老師說幾點下課就幾點下課,這是在單項技能上增加了服從性,然后再參照其他的孩子,其他孩子都沒有動,自己也不能動。如果沒有之后的兩個技能,前面的單項技能家長訓練得再好也是沒用的。
      通過舉例可以發現,事情之間似乎毫無聯系,但是背后的能力卻是相通的,整體做下來,家長就會看到效果。這是一個教能力的過程而不是教技能的過程。
      訓練孩子的綜合能力,有的家長說要帶領孩子做事情,讓他參與家事決定,這種做法的方向很正確。但操作上需要注意,家長要考慮孩子的接受能力,考慮家長自己的想法孩子是不是能理解。思考的過程很重要,需要考慮多方面因素的疊加取舍,最后形成一個決定,在此期間要保證每一步孩子都能理解家長為什么這么做。如果孩子不能理解,想一想是什么地方有欠缺,幫助他補起來,不要硬灌,或者把家長的想法強加給他。
      亨那開設了言語治療、語言訓練、社交訓練、感覺統合運動訓練、融合課,根據小朋友的情況選擇課程。不同小朋友的干預課程和階段不同,每個小朋友的情況都是不同。最終目標,希望小朋友們都能順利融合社會之中。
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