[paragraph]                        語言認知訓練一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學遲緩、認字差、自閉傾向；二．課程特色  將口部感覺、口部肌肉運動、構音練、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發育遲緩、自閉癥、語言發育遲緩等發育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓練方式  根據兒童的發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。拍球

教孩子拍球的時候，首先是教會孩子正確地拍。拍球技能的測量一般是根據行為的結果，即在每一次嘗試時，孩子有沒有拍到球，有沒有把球拍到一定的高度。當然，我們也可以把拍球手勢的正確性加入評估的標準里。所以，測量的時候，我們會記錄孩子在每一次嘗試時是否有正確拍球，然后再計算在總嘗試中的成功百分比。當孩子會拍球后，下一步會讓孩子練連續拍，所以測量的標準會是孩子連續拍了多少個。有的孩子會拍球，但不愿意拍球，如果我們的目標是增加孩子的持續運動時間，我們干預的重點就不再是孩子連續拍多少下，而是孩子能持續從事拍球的活動多少時間。所以，同樣是拍球的項目，隨著訓練目標的變化，測量也會跟著變化，這樣測量的結果才能最真實地體現我們想要教導的內容。 洗手洗手往往需要孩子完成一系列動作。我們的第一個目標是要教會孩子做這個任務，這時最關心的是任務執行的正確性。我們會測量孩子是否正確完成一系列動作中的每一個動作，得出正確反應的百分比。當孩子學會了洗手技能之后，我們會發現，孩子會在成人出現的時候獨立做任務，而在成人不在的時候分神去做其他的事而無法獨立完成這個任務。這時，我們的目標將是孩子最終能在完全沒有提醒的情況下，能從頭至尾地獨立地完成任務。即訓練目標是孩子完成任務的持續性，而持續性體現在孩子在操作過程中是不是需要他人的提醒，所以我們會記錄提醒的次數。隨著訓練的進展，當提醒的次數減少到零時，訓練目標也就達成了。

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