[paragraph]  訓練兒童認知理解常用五大策略第1階段把握兒童個體的特點。家長要知道每個孩子的發(fā)展是各不相同的，我們需要結合孩子現(xiàn)有的能力來制定訓練內容，不能操之過急。同時，我們可以把握孩子學習的興趣及專長。例如：視覺專注度較好的孩子，我們可以在教學的過程當中準備色彩鮮艷的圖片或者是玩具。喜歡運動的孩子，我們可以在運動的游戲當中加入一些動詞的教學，或者是玩具器材的名稱，并且還可以用情景模擬的方式，讓孩子運動起來，提升孩子新詞匯的理解能力。PHASE TWO第2階段制定適合孩子的方案。針對不同能力的孩子，我們教書的內容、難度可能各不相同，家長不能盲目跟風。能力較弱的孩子，有時候一些很簡單的細節(jié)事項都需要刻意去教導。比如丟沙包，那么有的孩子可能手腕不靈活，他投擲的動作都不協(xié)調，沒辦法丟得很遠，就不能要求孩子他一定要投到籃子里面去，而是降低難度先練習。能力強的孩子，我們可以直接說要求，然后讓他慢慢練習就可以達到。所以了解孩子的實際能力，從當下能力起點出發(fā)，分層次去設置目標，才能夠真正的做到事半功倍。孩子的成就感爆棚，內驅動力就會更強，積極性也會更高。多元化教學形式。采用不同的媒介，增加兒童多感官的學習經(jīng)驗。例如：利用食物、電腦及投影儀等方式來擴充我們的認知維度。比如實物教學比卡片教學會更加立體，有一些我們無法實際完成操作的解說，找到相關的視頻，視覺加聽覺的雙重作用能夠讓我們的感受記憶，更加生動形象。制定教學內容的時候，可以采取由具體到抽象，單一到多元，已知到未知等教學原則，同時也要生活化及功能化，協(xié)助兒童由淺入深的理解學習內容，重要的是能夠讓孩子面對生活上的問題。調節(jié)教學方法。大人需要針對孩子的情況調節(jié)教學方法。例如：對于注意力不太集中的孩子，在進行教學的時候，我們必須要先吸引孩子的注意力，然后再去開始教學內容。對于很固執(zhí)的孩子，在學習的材料以及視角的過程當中要適當?shù)淖龀鲎兓�，減少孩子固執(zhí)刻板的行為，對于計劃及組織能力弱的孩子，安排結構化的學習環(huán)境，減少干擾，能夠幫助他們集中注意力在自己學習內容上，并且學會系統(tǒng)性有條理的去學習。學習的前提條件和先后順序。一般孩子在進行認知學習的時候，除了需要有良好的感知覺，也需要有觀察及模仿能力，注意力、記憶力以及理解能力。有了這些前提條件，孩子的認知發(fā)展就會比較理想。這類孩子的學習呢，可以由基本的配對、分類、指認等開始，這些都是培養(yǎng)抽象思維的基本元素。當兒童掌握一定的學習能力，建立穩(wěn)定的基礎后，再去學習其他比較深層次的內容，比如空間序列對比。但需要注意的是，因為孩子的專長及特點各有差異，例如有些孩子可能很快知道如何排序，遲遲不會分配，所以要按照孩子的個體情況來決定適合的學習順序。 語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學習遲緩、認字差、自閉傾向；二．課程特色  將口部感覺、口部肌肉運動、構音練習、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓練方式  根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。  本機構常年招生對象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）5. 多動癥6. 聽力障礙7. 感統(tǒng)失調8. 社交訓練9. 語言發(fā)育障礙啟智星特教中心開設的課程有1. 語言認知理解課2. 感覺統(tǒng)合訓練3. 小組融合課4. 精細訓練5. 游戲課6. 半日制課程7.游戲小組課聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室