樓上字多，有道理，可能年輕的欠缺教學經驗，小學也不打緊

    實際新的小學或者新的初中，教學質量往往要好。
    實際老師也會算的。
    一個舊的學校，老師有職稱的就那么多已經固定死了，骨干教師也固定死了，教研組組長也固定死了。這個主任那個主任也固定死了。在老學校，老師的奮斗很久才會有上升的空間。只有等那個教研組的組長離開了新老師才有機會。
      可新學校不一樣，處處不一樣，每一年都是有機會的。
      只要肯干認真教學都能輕松上升骨干教師。
      機會很多。
       想奮斗的老師寧愿陪新學校去奮斗，也不想呆老學校陪已經固化的職稱或者行政職務的奮斗沒有結果。
     新學校老師都是很有朝氣，并且拼搏奮斗的一群年輕人。
     遇到有朝氣拼搏奮斗型年輕人老師實際學生是受益終身的。
     以上是我個人的看法。
     當然不同的人可能想法也不同。
    

    有光實驗小學。有實驗兩字，這是花橋第一所帶“實驗”類型的小學。
    由于集善小學戶籍學生太多，裝不了那么多戶籍小學生。于時就搞了個集善小學的分校，臨時學生在花橋高中那借的教室。
    然后就新建有光實驗小學。去年剛修建好。今年一年級是新的第一界招生的。
    然后臨時的集善小學的分校集體搬進有光實驗小去讀。老師也是由集善小學分過來的。當然也會新招老師。整體都是由教齡高的老師帶一個新老師的模式。