模仿是人與人之間在動作、技能、感情等方面的交流，有著重要的社會意義。而自閉癥孩子在模仿他人行為和語言方面都有著明顯的障礙，毫無疑問，這會導(dǎo)致他們在他們在語言能力、游戲能力和社會技能等方面的發(fā)展滯后。      自閉癥兒童在模仿方面出現(xiàn)障礙的主要原因，在于他們沒有與別人一樣的內(nèi)在需求。      大部分孩子都有一種自然傾向，即要與周圍的人做一樣的事，所以他們不用訓(xùn)練就會模仿學(xué)他人的動作和語言；自閉癥兒童則喜好沉湎于自己的狹小世界，如果沒有其他特別的理由他們是不會主動模仿別人的動作和語言的。       訓(xùn)練模仿能力的目的就在于促使自閉癥孩子能夠自發(fā)地去模仿他人的行為，因為模仿他人的行為不僅是學(xué)其他動作技能的基礎(chǔ)，同時也能增強(qiáng)自閉癥孩子對周圍環(huán)境的意識，從而從自己的小天地慢慢地走出來。       所以，家長應(yīng)該在自閉癥兒童發(fā)展的早期階段就開始注意提升其模仿能力。今天，我們根據(jù)特教老師的多年經(jīng)驗，總結(jié)了行為和語言兩大模塊的模仿訓(xùn)練方法，操作簡單易懂，請家長們學(xué)后在家進(jìn)行實操訓(xùn)練，從而讓孩子今后學(xué)各種技能更加順暢。行為模仿的訓(xùn)練       行為模仿要按照：“從簡單到復(fù)雜，從粗大動作到精細(xì)動作”的順序，訓(xùn)練過程中要遵守行為訓(xùn)練的強(qiáng)化原則，正確使用“獎勵”和“輔助”的技巧。下面以舉手為例來說明模仿訓(xùn)練的步驟。       一開始，家長可以與孩子面對面坐著。家長首先要得到孩子的注意，比如看到孩子有目光接觸了。家長一邊清晰地說“這樣做”，一邊把自己的雙臂并行地舉過頭頂，要求孩子模仿。在孩子能聽從“這樣做”的指令后，家長也可以用意思相近但語言有異的指令，如“舉胳膊”或“抬手”等。       如果孩子不能隨著指令模仿動作，家長就給予必要而恰當(dāng)?shù)膸椭�。這種輔助既可以由教者本人來完成，也可以由其他家長站在孩子背后來完成。做法很簡單，手把手地將孩子的胳膊抬起，同時可以再說“舉胳膊”。一旦孩子的胳膊舉起后，馬上給予獎勵。      在經(jīng)過幾個單元的輔助后，家長就應(yīng)該慢慢地消減輔助的程度，從而使孩子能逐漸自主地模仿動作。比如把手把手的輔助減為輕輕地托之，再減為只用手勢來提醒，直到最后只有指令而沒有輔助。      在消減輔助的過程中，家長可以采用區(qū)別性獎勵的方法，即對孩子沒有輔助而完成的動作加以較為強(qiáng)烈的獎勵，而對有輔助而完成的動作則少獎或不獎。消減輔助不能太快而應(yīng)循序漸進(jìn)。如消減輔助后孩子不能完成要求動作，則家長則應(yīng)回到以前的有輔助的一步，重新來過。      當(dāng)孩子能夠基本根據(jù)家長指令而模仿同一動作的時候，家長就可以引進(jìn)新的行為模仿訓(xùn)練程序。行為模仿訓(xùn)練方案：1、拍手       與孩子面對面坐在桌子之前，說：“小利，看”，然后慢慢地拍你的手，這個過程中一定要確保孩子正在看著你，隨后拿著他的手，幫助他拍。再一次拍你的手，重復(fù)上述過程。如果孩子能做些嘗試去模仿，就幫助他完成這個動作，并且在成功后立即給予獎勵。如果他還不理解期望他做什么，繼續(xù)通過前述動作引導(dǎo)他拍手。每次在一個稍微的等待之后，給他獎勵，然后逐漸減少你的輔助，這樣孩子為了再次得到獎勵，就會主動嘗試拍手。2、摸身體部位      與孩子面對面坐下，做任何吸引孩子注意力所必須的活動，一旦孩子看著你，馬上說：“小利，摸鼻子”，同時用食指摸自己的鼻子，如果孩子沒有反應(yīng)，那么當(dāng)你說：“小利，摸鼻子”，并繼續(xù)摸你自己的鼻子的同時，用另外一只手拿著他的食指摸他的鼻子，立即給予獎勵(例如，微笑、表揚(yáng)、給幾個可以吃或玩的東西)，雖然你必須幫助他才能完成這一活動，但仍然要給他獎勵。重復(fù)這樣的過程，直到他在沒有輔助下能夠始終一致地做出反應(yīng)。小貼士：1、每一次，在你摸自己的鼻子，說：“小利，摸鼻子”的時候，他正在看著你，無論什么時候，她做出正確反應(yīng)，都要給予獎勵。2、在他對你的活動反應(yīng)90%以上為摸自己的鼻子以后，按照下面的順序：頭發(fā)、嘴、眼睛、耳朵，一次摸一個身體部位。在教了第二個身體部位以后，在增加第三個部位之前，要一直等到孩子摸身份兩個身體部位的正確反應(yīng)次數(shù)為90%以上時再增加第三個部位。語言模仿的訓(xùn)練      任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經(jīng)過大腦、身體器官、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。家長一看到孩子3歲了還不會說話，就著急教孩子學(xué)說完整的句子，卻忽視了他的能力發(fā)育落后于生理年齡的客觀事實。      小孩子學(xué)說話都是從模仿開始的，而且包括多方面的模仿。模仿是示范者和學(xué)者兩個人的活動。聲音模仿是動作模仿的高級階段，所以訓(xùn)練自閉癥癥兒童的語言，一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。       由于語言模仿比行為模仿難度更大，所以家長應(yīng)該想法設(shè)法來提高孩子的學(xué)動力。例如，家長可以用幅度較大的身體動作來促進(jìn)孩子開口，在孩子未能模仿語言時多加鼓勵，而在孩子能開口模仿時則熱烈祝賀等。下面我們以聲音模仿為例來說明語言模仿訓(xùn)練的基本步驟。1在此之前，家長可以做些必要的準(zhǔn)備如用玩耍、活動等方法來增加自閉癥孩子的任何發(fā)音。然后訓(xùn)練其模仿特殊的聲音，如“媽”字中的“啊”聲或“好”字中的“嗷”聲，如此等等。       家長與孩子相對而坐。家長說“啊”作為指令。如果孩子跟著發(fā)“啊”聲或與此相近的聲音，家長馬上給予預(yù)先準(zhǔn)備好的獎勵。如果孩子不能跟著指令發(fā)“啊”聲或與此相近的聲音，家長可以用視覺輔助和物質(zhì)獎勵的方法幫助孩子發(fā)聲。在給予視覺輔助時，家長可做出夸張性張開的口形，以幫助孩子懂得與“啊”聲相應(yīng)的口形是什么。如孩子能模仿家長口形，家長就給予獎勵，進(jìn)而要求孩子做出口形并且發(fā)出聲音才能得到獎勵。此后，家長要讓孩子慢慢地學(xué)會不用輔助也能有要求的口形和聲音。2當(dāng)孩子能穩(wěn)定地模仿家長發(fā)出與“啊”相近的聲音后，家長慢慢地引導(dǎo)孩子發(fā)出正確的“啊”聲。其方法是在新的單元中對孩子正確的“啊”聲要特別獎勵，而對孩子重復(fù)在以前單元中已經(jīng)表現(xiàn)出的發(fā)音，則不予獎勵或者減少獎勵。聲音模仿的訓(xùn)練是比較枯燥艱難的，這種訓(xùn)練可以與其他活動摻雜在一起，從而保持孩子學(xué)的動力。例如，家長可以示范推一輛玩具汽車的同時說“嘟”，要求孩子模仿動作和聲音。家長既要有耐心，也要盡量用鼓勵的方法。同時，在這種訓(xùn)練中要多給孩子機(jī)會休息或做其他活動。最后，在孩子有所反復(fù)時，家長應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行復(fù)性訓(xùn)練。3一旦孩子掌握了基本的發(fā)音后，就可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言模仿的訓(xùn)練。如由“啊”聲到“媽”字的訓(xùn)練。而在這一階段，家長除了可以繼續(xù)應(yīng)用以上步驟以外，還要注意在選擇對孩子進(jìn)行訓(xùn)練的具體單字時，最好先選那些與孩子的愛好有關(guān)的字。具體的例子可以包括孩子喜歡的食品或玩具等。小貼士：1、語言模仿訓(xùn)練常用常包括的一些具體單字可以有：媽媽、爸爸、吃吃、抱抱、開開、走、玩等等。2、語言模仿訓(xùn)練常用的一些動作加聲音的例子有：推著玩具汽車說“嘟嘟”、敲著小榔頭說“砰砰”、拿起玩具電話說“喂”、彈玩具鋼琴時說“哆咪”以及玩著動物玩具并學(xué)其叫的聲音等。

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