希望所有星爸星媽看過之后，好的就用起來，不好的就盡量避開，為了自閉癥孩子，我們都一起多用點
心。
一、準(zhǔn)確評估孩子，不拔高，不埋沒
橫向比較做評估
孩子被診斷自閉癥后，應(yīng)及時對孩子的身心發(fā)展水平做評估�？梢詤⒖颊和硇陌l(fā)展評估表及身邊
同齡的正常孩子的表現(xiàn)、自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的評估、與自己孩子狀況相似的已長大的自閉癥孩子現(xiàn)狀等，
來評估自己孩子的現(xiàn)狀，預(yù)估今后發(fā)展可能達(dá)到的水平。
我們可以根據(jù)評估的結(jié)果，選擇讓孩子上普通學(xué)校還是特教學(xué)校，制定一個孩子跳起來就能夠得到的目
標(biāo)，為孩子的將來做好一個基本的規(guī)劃。
不拔高
有的家長不愿接受孩子患有自閉癥的現(xiàn)實，總幻想孩子只是暫時有些小問題，多加教育就會變好，結(jié)果
就出現(xiàn)了拔苗助長的情況，讓孩子學(xué)大量沒有能力掌握的脫離生活的知識。最后無論是孩子還是家長
，都因為學(xué)沒有進(jìn)展感到壓力山大，痛苦不堪。
比如有的孩子語言理解能力很差，處在仿說階段，家長卻給孩子大講各種文學(xué)作品；有的家長在孩子還
沒有建立量概念的情況下，每天花大量的時間教孩子加減法，反復(fù)講，反復(fù)練，到最后孩子還是無法
理解。長期在逼迫下學(xué)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)很多情緒問題，家長難以管控，倍感失敗。
不埋沒
孩子患自閉癥，有的家長很自責(zé)，覺得對不起孩子，想盡辦法補(bǔ)償孩子，孩子有能力做到的事情也不讓
孩子嘗試，衣食住行事事包辦代替，結(jié)果孩子本應(yīng)可以具備的很多能力都被埋沒了。
還有一些家長干脆放棄了孩子，把孩子送到訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、特教學(xué)校，完全推給老師，對孩子在機(jī)構(gòu)、學(xué)校
里的表現(xiàn)一無所知，也不愿過問，更談不上與老師的配合，結(jié)果孩子的發(fā)展越來越差。打個比方，就像
打牌，雖然本身的牌不好，但完全可以通過找出牌的特點，通過技巧獲得勝利，但因從一開始的不重視
，導(dǎo)致最后輸?shù)慕Y(jié)果，則是最不應(yīng)該做出的選擇。
二、請先滿足孩子的基本需求
心理學(xué)家馬斯洛的需要發(fā)展理論中，最基礎(chǔ)的一層是生理需要（衣食住行）。生理需要是推動人們行動
的首要動力，其中任何一項得不到滿足，生理機(jī)能就無法正常運轉(zhuǎn)。由于自閉癥孩子不善表達(dá)，當(dāng)他的
基本需要得不到滿足時，就可能以各種各樣不恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來，家長則需要絞盡腦汁費盡心思去猜
這些行為背后的原因，苦不堪言。
多數(shù)自閉癥孩子“胸?zé)o大志”，能吃到一頓美食就會非常滿足。在康復(fù)訓(xùn)練中，最常見的強(qiáng)化物就是食
品。家長應(yīng)盡量滿足孩子吃的欲望，讓孩子每天都吃到可口的食物，有快樂的心情，讓食物成為孩子愉
快情緒的保證。
給孩子穿的衣服一定要舒適，特別是內(nèi)衣、襪子、鞋，務(wù)必柔軟、透氣、合體。曾有過一位媽媽給孩子
買了很時尚的迷彩背心，結(jié)果面料質(zhì)量不好，孩子運動出汗后不舒服，很煩躁，不停地抓撓，影響了隨
后的正�？祻�(fù)。
很多自閉癥孩子有自我刺激行為，比如搖晃手、自言自語、擺弄小件物品等等。在不影響自身學(xué)、不
影響他人的情況下，應(yīng)允許他們適當(dāng)保留自我刺激行為。一位輕度的自閉癥孩子曾解釋說，這些行為讓
他自己放松，覺得舒服、安全。所以，我們在任何時候都要分清主次，都要權(quán)衡之后再去行動，考慮目
前階段對孩子最應(yīng)該做的事情。
亨那語言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。大多數(shù)時間孩子是和父母在一起，所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項目和知識技能，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長和特殊兒童。通過老師、家長、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。
服務(wù)理念：用愛心呵護(hù)，用耐心啟迪，用專業(yè)知識技能引導(dǎo)家長，從而達(dá)到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長，共同努力讓特殊兒童融入社會大家庭，共享社會文明成果。
服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標(biāo)：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué)，共同成長。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè)，取得教師資格證，通過專業(yè)的培訓(xùn)后上崗，教育訓(xùn)練經(jīng)驗豐富，在上海、廣州、北京、臺灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實踐，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書。亨那辦學(xué)理念先進(jìn)，教育訓(xùn)練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上，無論多崎嶇，勢必?zé)o往不懼！
課程對象：2-8歲，語言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。
咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207（微信）
聯(lián)系人： 趙老師
地址：昆山市利得國際主樓1402室
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