感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練
一、感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)：
1.咬手指、打人、對(duì)正常身體接觸反應(yīng)過(guò)激
2.喜歡旋轉(zhuǎn)、不會(huì)暈
3.走路經(jīng)常撞到或摔倒
4.爬上爬下，跑來(lái)跑去、沒(méi)有危險(xiǎn)意識(shí)
5.大肌肉和小肌肉控制和協(xié)調(diào)性弱，顯得笨拙、不靈活和畏手畏腳
6.學(xué)系鞋帶、扣紐扣或使用筷子等精細(xì)運(yùn)動(dòng)困難
7.不會(huì)跳、不會(huì)翻跟頭
8.對(duì)老師的話充耳不聞、答非所問(wèn)
9.手眼不協(xié)調(diào)：涂顏色常涂出界，完成連線畫(huà)困難
10.膽小粘人
二、課程目標(biāo)
促進(jìn)兒童感覺(jué)訊息處理能力，促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展，增多表達(dá)主動(dòng)性、平衡協(xié)調(diào)能力、手眼協(xié)調(diào)能力 、改善手精細(xì)、提高運(yùn)筆能力、增加學(xué)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)兒童安坐及聽(tīng)從指令能力語(yǔ)言表達(dá)。
三、 課程對(duì)象
2-10歲兒童，有感覺(jué)訊息處理問(wèn)題，言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展障礙，注意力缺失多動(dòng)障礙等
四、 授課形式：一對(duì)一、小組課、多對(duì)一、家長(zhǎng)培訓(xùn)班
五、 課程特色：專業(yè)評(píng)估測(cè)試，一對(duì)一，以兒童喜愛(ài)的游戲運(yùn)動(dòng)形式，讓兒童快樂(lè)地學(xué)成長(zhǎng)。
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一、抓握動(dòng)作的發(fā)展
抓握是個(gè)體最初和最基本的精細(xì)動(dòng)作。嬰兒在5個(gè)月左右開(kāi)始發(fā)展起自主隨意的抓握。6個(gè)月后學(xué)會(huì)用拇指和其余四個(gè)手指對(duì)立抓握。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的手眼逐漸協(xié)調(diào)并學(xué)會(huì)分析隱藏在物體中復(fù)雜的屬性和關(guān)系。隨著年齡的逐漸增大，例如8個(gè)月大的嬰兒就開(kāi)始使用視覺(jué)信息對(duì)抓握進(jìn)行判斷，而越小的孩子則越需要憑借觸覺(jué)信息來(lái)決定其使用抓握的模式。
二、繪畫(huà)和寫(xiě)字動(dòng)作
2-6歲是孩子握筆動(dòng)作技能迅速發(fā)展的時(shí)期。最早的握筆動(dòng)作表現(xiàn)為掌心向上，手掌和手指一起配合握住筆的中間部分。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的動(dòng)作模式遵循“經(jīng)濟(jì)性原則”：一方面握筆的部位逐漸向筆尖靠攏，另一方面身體坐立的姿勢(shì)趨于垂直，使得手部的運(yùn)動(dòng)更加自由。
有研究顯示，大多數(shù)孩子是在15-20個(gè)月就開(kāi)始出現(xiàn)無(wú)規(guī)則、無(wú)目的的亂涂亂畫(huà)。隨著練的增加，孩子的手部動(dòng)作由開(kāi)始的緊張逐漸變得放松和自然。繪畫(huà)能力的發(fā)展是孩子書(shū)寫(xiě)技能發(fā)展的前提。孩子的繪畫(huà)大致分為四個(gè)階段：
1、亂涂階段
主要獲得繪畫(huà)所必須的手眼協(xié)調(diào)能力。
2、組合階段
2歲左右，孩子開(kāi)始有能力描繪螺旋、十字、圓圈等基本幾何圖形。在動(dòng)作的協(xié)調(diào)控制力增強(qiáng)后，孩子開(kāi)始描繪正方形、長(zhǎng)方形、三角形等基本圖形，并開(kāi)始簡(jiǎn)單的組合這些圖形。
3、集合階段
孩子有能力對(duì)幾個(gè)圖形及圖像進(jìn)行組合。
4、圖畫(huà)階段
這個(gè)階段，孩子在繪畫(huà)中所混合的圖像數(shù)量進(jìn)一步增多，內(nèi)容更為復(fù)雜，孩子的繪畫(huà)能力更為精準(zhǔn)。
值得一提的是，幾乎所有孩子繪畫(huà)能力的發(fā)展都會(huì)經(jīng)歷以上階段，但到達(dá)每個(gè)階段的具體年齡段則因人而異。國(guó)外有研究表明，只有在繪畫(huà)能力逐漸發(fā)展到能完成9種圖形后，孩子才真正具備文字書(shū)寫(xiě)技能所需的必要基礎(chǔ)。
