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樓主 發表于: 2018-08-14
, 來自:江蘇省0==
孩子是否具備“觀察性學”的能力研究顯示，當孩子沒有“觀察性學”的能力，就算他和一般同齡人在一起，也無法有效率地學。觀察性學不是模仿能力，它是孩子在觀察老師與其它同齡人互動后，不是在當下模仿，而是在之后記得，并且能展現出他學到的內容，其中包括學業及社交技巧的學。2 先問問自己孩子是否有足夠的先備條件從以上的觀點來看，也許家長應該問自己一些問題，例如：孩子會觀察或注意別人嗎？他專注在別人身上的時間能多長？他有模仿能力嗎？這些模仿能力一次能持續多久？如果孩子都缺乏這些能力和該有的持續度，那么他在幼稚園的環境中，學上一定會有困難。刺激給的多，不等于孩子就學得多 孩子能吸收多少是取決于他本身的條件和老師的教法。也就是說，孩子若是缺乏專注力、理解力、模仿力、自我管理能力、學動機等，那么就算老師上的課再怎么豐富，變化再多，孩子也很難進入學狀況。這時候，如果老師也無法為孩子適時地調整教學內容或引導方式，學效率絕對會大打折扣。特殊兒的學方式跟一般孩子不同，他們的學需要被劃分為能容易達成的步驟，同時還需要透過策略性的引導與協助才能學。幼稚園的步調太快，很多孩子跟不上，班上的老師人力不足，又加上大多數的老師是幼�？票尘�，缺乏在特教上的訓練，因此，很難為孩子做個別化的教學。語言訓練：課程對象：2-6歲，語言發展遲緩、語言障礙、社交溝通障礙的孩子、無語言的孩子等。課程特色：根據兒童發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，以游戲、兒歌互動，提高孩子的語言理解、語言表達能力，增進孩子的社交游戲和人際互動技能。課程設置：55分鐘一節課，每周5課時，3個月課時為一期。課程內容：溝通能力訓練，語言理解和語言表達訓練，社交互動游戲。社交訓練 我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，不會假扮游戲，經常會無緣無故發脾氣……這些都是社交能力障礙的表現。怎樣來改善孩子的社交行為呢？亨那引進美國RDI（兒童社交能力發展干預）的理念和課程大綱，結合兒童心理特點和特殊兒童社交能力和情緒管理訓練的經驗，專門針對社會交往能力不足、情緒自控能力較弱的學前兒童，推出此課程。心急的家長只會帶給孩子負面的學經驗有些孩子會察覺自己跟別人不一樣，能力落差大，因而缺乏自信，造成他更退縮的狀況，家長的心急也許反而帶給孩子負面的學經驗。我們是否該問問自己，到底孩子準備好了沒？我們身為家長的有沒有先幫他建立好學的條件？家長們在為孩子選擇課程或療育時，也需要多做考量，哪些是優先需要考量的？哪些是有迫切性的？哪些是可以同時進行的？對不同類型課程的比例輕重是多少？當我們選擇了符合孩子需求的課程時，孩子才有可能做好預備。
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