⚫ 訓練過程： 第一步：在恰當的問題情景中呼叫孩子的名字。
第二步：輔助孩子做出應答（可用食物誘導回答），直到孩子能夠理解呼叫的意義，實現獨立應答后，撤銷輔助。
第三步：呼叫者對孩子發出指令。
第四步：輔助孩子完成指令，直到孩子能夠獨立做出正確反應后，撤銷輔助。
第五步：完成以后給予表揚，強化孩子對應答的正確理解。直到正確應答鞏固以后，撤銷表揚。
⚫ 提示與解析： 1.應答是表明對呼叫人的回應。一般呼叫是有目的的，要讓孩子理解呼叫的目的。呼叫最直接的目的是引起對方注意，對呼叫的反應最一般的方式是應答，表明“我注意你了”。引起注意的目的是需要繼續進行有實際意義的信息傳遞。所以，在有信息傳遞需要的時候進行呼叫才是正確的，不要為了呼叫而呼叫，也不是為了應答而應答。
2.完成“呼叫—應答”訓練，需要第三者輔助。
3.開始訓練時，呼叫以后的指令要和孤獨癥兒童的愉快體驗相聯系。
4.在孤獨癥兒童無應答時，不發指令。
5.呼叫是在孤獨癥兒童不注意的時候才有必要，如果孤獨癥兒童已經注意了，呼叫即失去意義。
6.呼叫的其他意義：
（1）“你在哪里？”應答表示“我在這里”，孤獨癥孩子自我中心化，不能理解這層呼叫的意義。這種“呼叫—應答”訓練在其次，但是，這種訓練很有實際意義。
（2）“我喜歡你！”屬于情感交流，這樣的呼叫可以不應答。這種呼叫會混淆孤獨癥兒童對“呼叫—應答”的理解。
7.對呼叫的回應方式主要有 3 種：語言回應、動作回應和表情回應。這些回應方式需要依次學，避免刻板，在孩子無法判斷合適的方式時，先要求語言應答。
8.語言回應和表情回應同時訓練。表情回應可以單獨存在，但語言回應和表情回應必須同時存在。表情主要是目光對視。目光注視表示注意，它是主要的態勢語言，注視是交流的需要，必須在交流中訓練注視，在注視中訓練交往。
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