自閉癥孩子他們對某些特別的物件或活動表現(xiàn)特別的興趣或迷戀，尤其是圓的或可以旋轉(zhuǎn)的物品，可達(dá)到著迷的程度。對喜歡的物件終日拿著，數(shù)日、十?dāng)?shù)日不更換，若強迫更換，往往會選擇另一件作為新的迷戀對象，伴隨情緒不穩(wěn)定，易發(fā)脾氣。
對這些非生命物體的特殊依戀，常常會讓孩子顯得十分與眾不同。如瓶、盒、繩等都有可能讓孩子愛不釋手，隨時攜帶。如果被拿走，則會煩躁哭鬧、焦慮不安、夜不成寐。一旦重新得到這個物件，他能夠?qū)Ｗ⒂谄浜荛L時間。
他們還對玩具、動畫片等正常兒童感興趣的事物不感興趣，卻迷戀于看電視廣告、天氣預(yù)報、旋轉(zhuǎn)物品、排列物品或聽某段音樂、某種單調(diào)重復(fù)的聲音等。部分兒童會專注于文字、數(shù)字、日期、時間表的推算、地圖、繪畫、樂器演奏等，并有可能表現(xiàn)出獨特的能力。大部分的自閉癥兒童僅存在迷戀，并未發(fā)展出所謂“天才”的天賦技能。
他們還可能對物體的一些非主要、無功能特性(氣味、質(zhì)感)產(chǎn)生特殊興趣和行為，如反復(fù)聞物品或摸光滑的表面等。也有孩子對于毯子毛茸茸的觸感十分依賴，夏天熱出一身汗都還執(zhí)著地蓋著毛毯。
產(chǎn)生刻板興趣的原因
有的專家分析，自閉癥兒童的這種興趣與行為傾向，也許是為了滿足他們對特殊視覺刺激的需要。 特殊迷戀的東西，比如像小毯子，臭襪子的氣味等，都可能是因為孩子在觸覺或嗅覺上需要額外刺激而自然產(chǎn)生的需求性興趣，是身體發(fā)育自然激發(fā)的。有的孩子待滿足了需求或刺激器官發(fā)育完善之后，這些迷戀也將漸漸消失。
此外，還有一種可能性，那就是自閉癥兒童對同一性的要求。生活中的同一性能夠給這些孩子帶來一種安全感。 比如孩子對于某些東西的固定擺放非常執(zhí)著，不允許做任何的變動。一旦發(fā)現(xiàn)變動，他們就會出現(xiàn)明顯的情緒反應(yīng)，如哭鬧，自傷。恢復(fù)原本的狀態(tài)之后，他們的情緒和行為都會有很大的改善。
不排除他們很可能是因為對事物的本質(zhì)與屬性的區(qū)別摘不清楚，而產(chǎn)生了定勢思維。這樣的固定思維方式可能會被家長理解為對某些特定東西的迷戀和執(zhí)著。例如飯碗的本質(zhì)是可以用來吃飯，而白的顏色只是碗的一種屬性。在自閉癥兒童那里，白的顏色也許被誤以為是本質(zhì)，從而變成了不能更改的東西。如果誰讓他們用藍(lán)色的碗吃飯，他們或許會拼命反抗。當(dāng)然這僅僅是個例子。而對于生活常事的同一性與重復(fù)性的堅持，以及對多樣性與變化性的拒斥和缺乏，在自閉癥兒童中是極為普遍的。
亨那特教干預(yù)中心，常年招生，從事自閉癥、發(fā)育遲緩、語言發(fā)育緩慢、感統(tǒng)失調(diào)、發(fā)音不清、糾正發(fā)音、行為情緒問題、多動癥等課程訓(xùn)練。針對小朋友的情況，制定一對一的個訓(xùn)計劃，針對性的訓(xùn)練。自開設(shè)到現(xiàn)在，老師的專業(yè)和耐心負(fù)責(zé)的態(tài)度，獲得了家長的高度認(rèn)可。
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