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理解表示否定的短語或句子
否定概念的理解和表達在語言學中是非常重要的，包括表示禁止的否定概念“不可以”、“不能”、“不要”，以及表示否決的否定概念“沒有”、“不對”、“不是”。否定概念的學是孤獨癥兒童和其他各類發育遲緩兒童語言學中的一個重點，同時也是一個難點。這次的課題活動就是理解表示否定的短語和句子。

理解表示否定的短語或句子
活動目的
1、 語言理解能力的培養。
2、 對否定詞匯的理解和運用。
3、 對短語和短句的理解。
4、 聽覺注意和聽覺辨別能力的運用。
活動分析
活動分析：
1、 理解含有“不”的短語或短句。例如：不要紅色的。
2、 理解含有“沒有”的短語或短句。例如：沒有打開的盒子。
3、 理解含有“不”的初級復雜句。例如：你不要拿黑色的筆。
4、 理解含有“沒有”的初級復雜句。例如：給我拿一個沒有剝開的香蕉。

活動過程
接下來，我們以活動分析2為例，進行否定概念的理解學。
活動準備：一個沒有開封的果汁瓶，一個空的果汁瓶，孩子喜歡的強化物。（建議把果汁瓶的外包裝紙撕掉）
活動過程：老師和孩子面對面坐在桌子的兩邊，老師將兩個果汁瓶放在桌子上。老師發指令“給我沒有果汁的瓶子”。孩子拿取了正確的，就給予孩子喜歡的強化物。拿取錯誤就再來一次并進行糾正。在前期學時，可以重讀“沒有”給予聽覺提示，或者擺手給予視覺提示。孩子逐漸掌握以后再撤銷輔助。
注意事項
要多泛化不同的教具，避免孩子死記硬背固定的教具，而不是真正的理解。

1、小小青蛙
讓患兒俯臥在滑板上，以腹部為中心，身軀緊貼著滑板，抬頭、挺胸，頭頸部抬高，雙腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上，用力一蹬，使身體貼著滑板往前滑行，同時，雙手伸展像游泳似的從兩側往后劃，保持滑板繼續向前滑行，滑到接近對面墻壁時，用手控制方向做180回轉，同時雙腳屈曲，再蹬、再滑，如此反復多次。
青蛙蹬除了對前庭平衡器官產生緩慢的刺激外，也對身體肌肉緊張、本體感和身體形象的建立幫助很大。通過雙手雙腳同時舒縮，對促進兩側統合的感覺有很大的作用。根據患兒的具體情況，青蛙蹬的活動可從30次(距離8-10米)逐漸增加到100次左右。
2、小小滑行員
讓患兒俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子或呼拉圈，治療師牽動繩子或呼拉圈，帶動趴在滑板上的患兒做前進、轉彎及旋轉等任何動作。對于手臂力量不夠、不會用手爬行的患兒，可用這種方法帶動其滑行，以協助患兒體會滑板上運動時的前庭感覺。牽引的速度不要太快，盡量讓患兒自己用力拉動身體。
3、滑板和小船
讓患兒仰躺在滑板上，以背部為支撐，頸、手、腳彎起向上，在手和腳可以夠得著的位置上架一條繩索， 讓患兒可以用手抓住繩索并同時用腳鉤住繩索，通過手和腳的協同運動帶動滑板滑動。仰滑時，手必須抓緊繩索，用手腕及手臂的伸縮力量帶動滑板滑動，同時肩部必須保持平衡，腰、背部肌肉緊張用力保持身體緊貼滑板，雙腳鉤住繩索協助保持身體的平衡并使背部正好與滑板緊貼，否則，手腕伸縮時，身體便會歪斜或離開滑板。身體屈曲時，前庭接收的信息更豐富，肩、頭的同時收縮，對緊張性迷路反射的調整很有幫助。

肌肉張力不足的患兒，大肌肉的發育必然不好，會影響到站立、行走、坐的正常能力，常給人一種站沒站相、坐沒坐相的感覺。這類患兒通常容易焦慮，緊張，肌肉僵硬、缺乏自信心。
4、小火車過隧道
這項活動可以通過方向的變化來促進視覺和固有感覺的統合，并且通過方向感覺的形成強化身體形象概念。
5、火車廂接龍
這種火車廂接龍的活動，  在頸、背部肌肉強烈收縮的情況下，促進手腳并用及左右雙側的協調。對感覺神經過度敏感或過分遲鈍，即觸覺過分敏感或過分遲鈍，有很好的治療效果。

啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯主管，經昆山市民政局批準的民辦非企業單位。本中心為自閉癥傾向、語言發育遲緩、感統失調、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業評估、康復訓練、早期教育和支持，以全面協助孩子解決在生活、學和發展上的困難。我們老師都是經過專業的培訓，豐富的教學經驗，良好的專業技能和素養，秉承著以孩子為本和服務質量至上的原則，采用應用行為分析(ABA)、結構化教學(TEACCH)、感覺統合訓練、人際關系發展干預(RDI)、思維訓練、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式，通過專業努力，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環境。
  中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業的知識技能，成為引導孩子前進的燈塔。

啟智星特教中心開設的課程有
1.語言認知理解課
2.感覺統合訓練
3.小組融合課
4.精細訓練
5.游戲課
6.半日制課程
7.游戲小組課

強化物強化什么？
強化是指通過某一事物來增強某種行為的過程。而強化物，這里的物是指“獎賞物”，可以是兒童喜歡吃的食物，如糕點糖果等；也可以是兒童喜歡的玩具或游戲， 如積木等；還可以是某些活動，如郊游等。

對于自閉癥兒童而言，學知識和技能不是一件容易的事，運用強化法，利用“獎賞物”可以提高他們的學專注力，從而提高學積極性；為他們培養興趣愛好，增強情感交流；控制不良行為，形成良好行為等。簡而言之，家長如果想增強孩子某種正確行為，就必須強化它。

正強化與負強化的區別
美國心理學家斯金納把強化分成正強化（積極強化）和負強化（消極強化）。正強化物是提高自閉癥兒童主動性最行之有效的方法，正強化可以有計劃地引導和調動自閉癥兒童的學動機和主動性，使他們的學能更好地進行下去。

負強化則多為強制性的，比如家長讓孩子收拾積木，收拾好了就可以出去玩，沒有收拾就把他關在房間里。這類型的強化法不容易被兒童所接受，有時候還會增加兒童的情緒問題。

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簡介：南京中醫藥大學博士 臺灣督脈扶陽療法創始人 臺灣臺籍陸醫協會理事 宗仁卿醫院中醫科主任 師承前南京中醫藥大學校長 國醫大師周仲瑛教授 前南京中醫藥大學研究生院院長周學平教授 臺灣（土地公連線）名老中醫師 臺灣美式整脊名醫師謝慶良 臺灣體態平衡療法邵老師 針藥結合 1主治痛癥頭部，肩頸部，腰腿部，腹部 2婦科 男科 男女不孕不育3過敏性鼻炎，哮喘，消化性疾病 久瀉久痢 結腸炎 強直性脊柱炎，類風濕關節炎 4中風后遺癥調理，結節，息肉，增生，****術后調理5青少年成長發育 兒童多動 注意力不集中 增強記憶力 高考中考調理