在康復(fù)干預(yù)的過程中，父母更要學(xué)會(huì)＂等待＂，對(duì)星孩來說，他們對(duì)一件事物的學(xué)時(shí)間上，可能會(huì)超過許多人所認(rèn)為的，有時(shí)不是學(xué)不會(huì)，只是學(xué)的非常非常慢，因此父母們除了陪伴孩子走過康復(fù)之路外，對(duì)于以下幾點(diǎn)的自我提升也是不可少：
引導(dǎo)孩子而不是對(duì)孩子說教
針對(duì)孩子的問題，家長要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子而不是對(duì)孩子說教，比如：明明在幼兒園里總是喜歡推同學(xué)，幼兒園里的老師將明明的情況與明明的媽媽說，那這時(shí)，明明的媽媽就要引導(dǎo)明明說出為什么明明會(huì)有推人的這個(gè)行為，是不是明明想要與其他的小朋友一起玩，但是不知道要怎么加入他們，所以才會(huì)用推人的行為來表達(dá)，而不是急著質(zhì)問孩子＂為什么要推人？＂、“推人是不好的行為你知道嗎？你這樣會(huì)害媽媽要來學(xué)校跟別的同學(xué)賠不是”等等。用引導(dǎo)取代說教，星孩也許不善表達(dá)，但只要用對(duì)引導(dǎo)方式，孩子也能好好的與父母說。
相信自己與孩子
最后，請(qǐng)相信自己與孩子都可以做到，這一點(diǎn)對(duì)許多父母來說都非常的具挑戰(zhàn)性，可能有些父母會(huì)說，看著孩子一直沒有進(jìn)步，不知道要如何相信孩子，但是如果父母們都不愿意相信孩子與自己，那孩子要又如何努力呢？不要否定自己也不要去否定孩子，試著做一個(gè)從多從角度去思考的父母，每件事情有壞的一面，就一定會(huì)有好的一面，奔著目標(biāo)前進(jìn)，即使遇到挫折很不放棄，偶爾縱容一下自己的壞情緒，再回到現(xiàn)實(shí)，自閉癥康復(fù)之路很難走，但只要不放棄，就會(huì)有機(jī)會(huì)越來越好。
一．招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；
二．課程特色
將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
三．訓(xùn)練方式
根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
四．課程時(shí)間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。
認(rèn)知理解
含義：指配對(duì)能力（分辨相同、不相同及相似的能力）、分類能力（認(rèn)識(shí)不同類別）、理解先后次序的能力（空間，時(shí)間上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其屬性的認(rèn)識(shí)）。
自閉兒的特點(diǎn)：不能從以往的經(jīng)歷中獲得知識(shí)及歸納出一些定律，只會(huì)用單一的方式處理物件及行為，用死板的方式去學(xué)，缺乏真正的理解。
聯(lián)系人：趙老師
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