[教育]昆山孩子不聽指令聽不懂昆山孤獨(dú)癥發(fā)育遲緩訓(xùn)練機(jī)構(gòu)昆山孩子不理人怎么辦 [復(fù)制鏈接]
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美女離線璦特生特教

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樓主發(fā)表于: 2020-12-03 , 來自:江蘇省

如果你從孩子1歲左右就開始抱怨孩子“說不聽”，那么這時(shí)最該檢討的反倒是我們給指令的方式。大部分父母都是不理解孩子聽指令也是有認(rèn)知發(fā)展階段的，于是總是以我們更加成熟的認(rèn)知方式給孩子發(fā)指令，而且還想當(dāng)然地認(rèn)為孩子就該懂，不然就是孩子“說不聽”。
聽從指令背后的核心能力之一就是理解力，如果我們想明白這點(diǎn)后應(yīng)該就不難理解，為什么有時(shí)孩子說不聽了吧，也許問題就出在我們給出的指令高于孩子理解力了。
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他的理解力也會(huì)從初級(jí)向高階逐漸發(fā)展，同時(shí)可以聽懂的指令也從“一步指令”向“多步復(fù)雜指令”遞增。具體來說：

孩子一歲左右可以聽懂“一步指令”；
兩歲多是“兩步相關(guān)性指令”；
三歲是“兩步非相關(guān)性指令”；
四歲是“多步復(fù)雜指令”。

而這一個(gè)概念恰恰是很多很多家長(zhǎng)所忽略的。
為了幫助大家更好理解這幾個(gè)名詞定義，咱們來舉個(gè)例子。
比如馬上就要帶孩子出門，我們希望孩子可以整理好積木，然后一起穿上鞋出門。

一步指令（1歲＋）：“寶寶，幫媽媽把積木拿過來”，這是讓孩子做一步動(dòng)作的指令。

兩步相關(guān)性指令（2歲＋）：“寶寶，把積木拿過來，放進(jìn)盒子里”。為什么這兩步是相關(guān)指令？因?yàn)椤澳梅e木過來”和“放進(jìn)盒子里”有一種特別自然的內(nèi)在性聯(lián)系，積木拿過來之后放哪里？

兩步非相關(guān)性指令（3歲＋）：在臥室門口有塊積木，你希望寶寶去拿，“寶寶，積木拿過來。然后幫媽媽把門關(guān)上”。這兩步指令之間是沒有很自然的聯(lián)系的，“拿積木”和“關(guān)門”沒有自然的邏輯聯(lián)系
多步復(fù)雜指令（4歲＋）：“寶寶，把積木拿過來，幫媽媽把門關(guān)好，積木放進(jìn)盒子里后，我們穿上鞋子出門去”。

家長(zhǎng)們可以回想一下生活中類似的場(chǎng)景，大部分時(shí)候，我們是不是脫口而出的都是“多步復(fù)雜指令”，即使我們的孩子才剛過1歲？我們可以拿大運(yùn)動(dòng)發(fā)展來類比，畢竟不會(huì)坐的孩子是無(wú)法走路的，面對(duì)大運(yùn)動(dòng)發(fā)展我們總是更有耐心更會(huì)理解包容，但對(duì)于很多孩子認(rèn)知和社交發(fā)展的能力，我們卻總是“想當(dāng)然”的心急和焦慮

聯(lián)系人：毛老師
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昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營(yíng)利性社會(huì)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)，針對(duì)自閉癥[孤獨(dú)癥]兒童開展的專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，行政所屬管理單位是昆山市民政局，業(yè)務(wù)主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會(huì)。機(jī)構(gòu)致力于為自閉癥（孤獨(dú)癥）、多動(dòng)癥、語(yǔ)言發(fā)育落后、感覺統(tǒng)合失調(diào)、聽力障礙、智力落后、發(fā)育遲緩、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實(shí)施綜合測(cè)評(píng)和康復(fù)訓(xùn)練

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