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美女離線璦特生特教

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樓主發表于: 2020-12-03 , 來自:江蘇省

如果你從孩子1歲左右就開始抱怨孩子“說不聽”，那么這時最該檢討的反倒是我們給指令的方式。大部分父母都是不理解孩子聽指令也是有認知發展階段的，于是總是以我們更加成熟的認知方式給孩子發指令，而且還想當然地認為孩子就該懂，不然就是孩子“說不聽”。
聽從指令背后的核心能力之一就是理解力，如果我們想明白這點后應該就不難理解，為什么有時孩子說不聽了吧，也許問題就出在我們給出的指令高于孩子理解力了。
隨著孩子年齡的增長，他的理解力也會從初級向高階逐漸發展，同時可以聽懂的指令也從“一步指令”向“多步復雜指令”遞增。具體來說：

孩子一歲左右可以聽懂“一步指令”；
兩歲多是“兩步相關性指令”；
三歲是“兩步非相關性指令”；
四歲是“多步復雜指令”。

而這一個概念恰恰是很多很多家長所忽略的。
為了幫助大家更好理解這幾個名詞定義，咱們來舉個例子。
比如馬上就要帶孩子出門，我們希望孩子可以整理好積木，然后一起穿上鞋出門。

一步指令（1歲＋）：“寶寶，幫媽媽把積木拿過來”，這是讓孩子做一步動作的指令。

兩步相關性指令（2歲＋）：“寶寶，把積木拿過來，放進盒子里”。為什么這兩步是相關指令？因為“拿積木過來”和“放進盒子里”有一種特別自然的內在性聯系，積木拿過來之后放哪里？

兩步非相關性指令（3歲＋）：在臥室門口有塊積木，你希望寶寶去拿，“寶寶，積木拿過來。然后幫媽媽把門關上”。這兩步指令之間是沒有很自然的聯系的，“拿積木”和“關門”沒有自然的邏輯聯系
多步復雜指令（4歲＋）：“寶寶，把積木拿過來，幫媽媽把門關好，積木放進盒子里后，我們穿上鞋子出門去”。

家長們可以回想一下生活中類似的場景，大部分時候，我們是不是脫口而出的都是“多步復雜指令”，即使我們的孩子才剛過1歲？我們可以拿大運動發展來類比，畢竟不會坐的孩子是無法走路的，面對大運動發展我們總是更有耐心更會理解包容，但對于很多孩子認知和社交發展的能力，我們卻總是“想當然”的心急和焦慮

聯系人：毛老師
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昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營利性社會服務組織機構，針對自閉癥[孤獨癥]兒童開展的專業的康復訓練機構，行政所屬管理單位是昆山市民政局，業務主管單位是昆山市殘疾人聯合會。機構致力于為自閉癥（孤獨癥）、多動癥、語言發育落后、感覺統合失調、聽力障礙、智力落后、發育遲緩、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實施綜合測評和康復訓練
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