|
|
樓主 發(fā)表于: 2020-12-23
, 來自:江蘇省0==
對于大多數(shù)正常發(fā)育的兒童來說，只要有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，或者家長有意給孩子創(chuàng)造語言環(huán)境這方面的意識（一般兒童幾乎都會得到這種條件）言語能力自然就能正常發(fā)展，無需專門的語言訓(xùn)練，對于存在發(fā)展性語言障礙的兒童來說，沒有專門的語言訓(xùn)練，其言語能力的發(fā)展就會發(fā)生很大困難。還有孩子的家長告訴我：他有一個鄰居家的孩子存在其問題，家長帶孩子四處求醫(yī)問藥，而不去找正規(guī)的學(xué)校去進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言強化訓(xùn)練，今年孩子10歲了，仍不能說話。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練來克服種種困難是非常重要的。對發(fā)展性語言障礙兒童進(jìn)行的語言訓(xùn)練，主要有三個方面的作用： 一、 提供最適合的語言材料 人有發(fā)展言語能力的先天優(yōu)勢。一個還沒有發(fā)展起言語能力或者言語能力還沒有充分發(fā)展的兒童，能夠借助于語言的和非語言的條件理解他們聽到的話語，并且在這一過程中，發(fā)展語言的理解能力（ABA訓(xùn)練）。 在孩子語言的理解能力發(fā)展到一定階段，那些與其能力相應(yīng)的話語才能被他們所理解，才能有助于發(fā)展其言語能力。如果要對發(fā)展性語言障礙孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練，必須首先搞清兒童的現(xiàn)有言語能力發(fā)展水平。也就是我們學(xué)校常說的找出孩子的基礎(chǔ)，來提供最適合其水平的語言材料。 二、 運用最適當(dāng)?shù)慕浑H方式 言語活動是一種包括說話者和聽話者（口語情形）兩種角色的交際過程。他們的角色可以相互變換，要想發(fā)展兒童言語能力，不僅要向兒童提供適合的語言材料，而且要設(shè)法讓他進(jìn)入言語交際活動，成為聽話者和說話者。 與兒童進(jìn)行言語交際時需要注意以下幾點： 1、 順應(yīng)兒童的興趣和需要 如果對成人語言障礙者進(jìn)行訓(xùn)練，可以事先制定一個方案，按計劃要求其訓(xùn)練者進(jìn)行各種活動，這種方法用于年幼的兒童時就行不通，特別是2歲左右的孩子，因為他們還不能理解語言訓(xùn)練的意義，也沒有接受訓(xùn)練的意識，他們可能接受的活動是他們感興趣的，或者是他們所需要的。如果按事先設(shè)計好的方案，他很可能不情愿，甚至極其反抗不予理睬，因此，對于2歲左右年幼的孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練時，要以兒童為中心，根據(jù)他的興趣在他玩時開展訓(xùn)練活動。當(dāng)孩子的興趣或需要改變時，訓(xùn)練活動也要隨之改變。 2、 給兒童說話的機會，不要處處代勞。 3、 說話時要與兒童保持目光對視。 4、 以游戲的方式進(jìn)行語言訓(xùn)練。 5、 訓(xùn)練者邊協(xié)助孩子做事邊自說明自己的活動，也就是我們常說的生活訓(xùn)練，這是發(fā)展兒童語言理解的一種有效活動。 三、 運用特殊手段克服障礙 1、 運用對比區(qū)分詞義在兒童言語發(fā)展的初級階段，詞義的理解往往是不精確的，一些意義相關(guān)的詞互相混淆是常有的事，利用對比方法是幫助兒童分辨這些意義相關(guān)的詞的一種有效方法。 2、 矯治言語失用在某些兒童進(jìn)行模仿發(fā)音訓(xùn)練時，常見的情況是只有口形模仿而沒有聲音發(fā)出，也就是說只有口形模仿而沒有氣流呼出，此時，要解決的問題是氣流的隨意運用， 總而言之，語言發(fā)育異常的兒童要進(jìn)行專業(yè)的卻有效的干預(yù)，不可病急亂投醫(yī)，不然錯過了了孩子的最佳干預(yù)時機，后悔也無用了聯(lián)系人：毛老師聯(lián)系電話：15371455662 19951156509 15306268207電話：0512-36600817 地址：蘇州市昆山市玉山鎮(zhèn)中華園路850號四季商城3樓031室  
|
