感覺統合失常的表現

1、身體運動協調障礙

指身體運動的協調能力，這方面存在問題，會導致運動障礙。兒童早期會表現穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢及笨拙；運動協調不佳；吃飯時常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協調的肌肉發育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動，會造成發音及語言表達能力不佳。

2、結構和空間知覺障礙

可表現為不同形式，主要涉及視知覺問題，一方面可能與軀體感覺過程有關，另一方面與右腦半球的功能有關。這類障礙在兒童可表現為對空間距離知覺不準確，左右分辨不清，易迷失方向。

3、視覺的不平順

視覺的跳動原本是嬰幼兒的自然現象，人的視覺天生是不穩定的，所以對于嬰幼兒來說，跳動的物體比靜止的東西更容易引起他的注意。隨著年齡的增長，視覺也逐漸地穩定，便能做左右或上下的移動，這也是閱讀的開始。兒童若視覺不穩定，便無法做平順移動，所以看書會跳字、跳行，嚴重的無法進行閱讀，做功課眼睛也容易疲勞，造成學能力的不足。

值得注意的是，過早的使用電子產品，接觸視頻等不僅是對視覺上的發育造成危害，同時也阻礙其他感官的發展。4、前庭平衡功能障礙

人的翻、爬、坐、站、跑的學與前庭功能關系密切。前庭功能影響了身體和周圍環境協調，失常的兒童會表現為喜歡旋轉或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動；組織力不佳，經常弄亂東西，不喜歡整理自己的環境。

【服務對象】0-14歲孩子發育遲緩、語言發育遲緩、語言溝通障礙、社會交往障礙、感統失調、注意力缺失、不集中等兒童及其家長。

訓練課程體系：

1、語言訓練課程：模仿技能的教學、強化自然的發聲行為、提要求技能的訓練、命名技能的訓練、仿說技能的訓練、交互式語言技能的訓練、接受性語言技能的教學、視覺感知能力和樣本配對技能的訓練、輔助溝通系統、識字/閱讀技能的訓練。

2、認知能力訓練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）、感知覺能力（時間知覺、空間知覺、方位知覺）、記憶力（短期記憶、長期記憶）、思維力（發散思維、描述思維、分類思維、比較思維、順序思維、因果思維、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達能力、情緒控制能力）、認知靈活性（對知識形成深層次的理解、靈活解決各種問題）。

3、專注力課程：適合4-14歲孩子，通過訓練延長孩子專注力時間，改善聽課質量減少視覺跳漏，延長記憶時間提高視聽能力，讓學事半功倍增強信心，有效提高學效率。

4、感統課程：根據近5000個案例的專業經驗，根據兒童個人能力等實際情況安排具體課程供大家選擇。感統訓練可以提供給兒童感覺信息，幫助兒童提高注意力、學力、語言系統、大運動、精細動作、人際關系與自信心七大能力。

5、個訓課程：由于特殊兒童在認知理解，社會性及專注力方面的發展困難，一對一的課程是兒童發展進步的必須教學模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運用，著力解決兒童認知，理解與語言的發展。個訓課程的重點表現在：根據每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求、根據科學的PEP--3評估來制定合理的教學計劃，由老師一對一實施完成，加強兒童的個人基本知識和能力（配合、注意力、模仿、語言、認知等），為融入集體環境奠定基礎。

6、小組集體課：集體課程包含認知、生活自理、精細動作、注意力訓練、音樂、美術、玩具課等，以團體授課方式進行，同伴介入為輔助，達到泛化個別訓練項目，提高兒童各方面能力，增強人際關系交往能力。高度泛化兒童各方面能力，并會以組織戶外生活能力訓練，多種方式穿插。5、聽覺語言障礙

人類的聽覺神經形成比較早，但成熟卻比較晚。由于兒童早年的聽覺較弱，因此，環境嘈雜聲音太多、父母經常發脾氣或責罵兒童，都會造成兒童在聽覺上形成一層自我的保護膜，養成拒絕聽別人講話的慣。在兒童長大后，就會表現聽力不佳，不知如何與人溝通，還會表現語言發展遲緩，語言表達能力不佳。

6、觸覺防御障礙

近來有很多研究都證實它與不安、活動過多有關。當對這類兒童進行觸知覺檢查時，兒童常表現出過分防御、軀體和情緒反應過度。

作為家長，我們需要多多關注孩子的成長，面對孩子出現感統失調的表現也不必過于憂慮，要正確、全面、科學地認識感統失調，在日常生活中多陪伴孩子，積極與孩子溝通，游戲、運動，陪孩子度過美好的童年。

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