自閉癥的孩子常常缺乏時間的概念，不能了解一連串活動之間的關(guān)聯(lián)和事情的因果，因此常常拒絕學(xué)或缺乏主動參與的動機(jī)。
老師提供他們視覺線索清楚的時間結(jié)構(gòu)，協(xié)助他們?nèi)ヌ崆矮@知各種活動的進(jìn)行,可以減少他們因拒絕學(xué)而產(chǎn)生的不當(dāng)情緒反應(yīng)，也可以讓他們看見接下來“好玩”的事情，從而提高他們完成目前活動的動力，因此我們可以利用圖片交換系統(tǒng)來對孩子進(jìn)行視覺提示
家庭視覺提示卡片
因為時間概念比較抽象，對于孩子來說比較難理解，所以家庭活動要有規(guī)劃的、讓孩子通過視覺提示卡片慢慢理解時間概念。
1.在家庭生活中可以給孩子介入
生活慣——比如和爸爸媽媽比賽穿襪子，看誰更快。家長在比賽時，可以故意放慢一點(diǎn)，讓孩子覺得有取勝的可能。甚至有時候不經(jīng)意輸給孩子，讓孩子覺得自己能做得快。讓孩子在生活中做事快，在學(xué)中才會快起來。
2.讓孩子可以自己支配時間
給孩子自己支配時間的機(jī)會。孩子沒有成人那種“一寸光陰一寸金”的概念，這就需要父母能夠觀察孩子，了解孩子，想出切實(shí)可行的辦法幫助孩子樹立遵守時間、珍惜時間的良好時間觀念，以便積極應(yīng)對學(xué)和生活上的挑戰(zhàn)。
比如在家中準(zhǔn)備一個日歷，休息日可以用綠色涂上，表示休息，不用上學(xué)，其他未標(biāo)的格子都是要上學(xué)的時間。
當(dāng)每一天結(jié)束，可以讓孩子畫一個表情/符號/貼貼紙，表示一天已經(jīng)結(jié)束，順便鍛煉孩子的精細(xì)動作，同時如果某一天約孩子要一起要做什么事情，可以在日歷中標(biāo)上，無形中培養(yǎng)孩子的等待能力。
3.參照時間表規(guī)律生活
有了“時間”這根無形的指揮棒，可以讓孩子從小就養(yǎng)成有規(guī)律的生活慣，孩子也比以前更“聽話”了，做事也不會那么磨蹭了。
以前孩子做事也許總是愛拖拉磨蹭，引入“時間”后，只要孩子想故意磨蹭，家長就可以指指墻上的時鐘，或者問他現(xiàn)在幾點(diǎn)幾分了，孩子就會明確時間，做自己該做的事。
至于起床、刷牙、洗臉、吃飯這類每天必做的事情家長也不用再反復(fù)催促了，孩子會乖乖聽“時間”的指揮了。用規(guī)律生活來培養(yǎng)孩子的時間觀念，需要家長的身體力行，如果家長本身的生活就沒有規(guī)律，孩子在認(rèn)識時間、遵守時間方面就會無所適從。
只有規(guī)律的生活作息，才能使幼兒對“時間”這個抽象概念有深刻的認(rèn)識和理解。
比如要讓孩子明白哪些事情要先做，哪些事情要后做，做完了這個事情才能做下一個。可以準(zhǔn)備一個先、后的卡片，做完先的事情，再用先的卡片換后的卡片，如先洗手才能玩玩具，進(jìn)屋先脫鞋才能干別的等等。
4.空間收納
積木撒的到處都是，小車東一輛西一輛，襪子衣服沙發(fā)也有床上也有……這些令人抓狂的“東西亂放”在家里經(jīng)常發(fā)生。孩子樂此不疲地“揮霍”著，家長鞍前馬后地“收拾”著。
事實(shí)上，大多數(shù)孩子雖可以按照功能玩玩具，心情愉悅地享受玩的過程，但對于玩耍后的“戰(zhàn)場”卻沒有收拾、歸位的意識；或者是盡管可以穿衣服，并且穿的較為整齊，但孩子卻不知道身上的衣服是從哪里拿來的，更不知道脫下來的衣服要放到哪里去。
類似的問題源于一個根本原因，大多數(shù)自閉癥孩子的空間感比較差，在一個很寬泛的空間前提下，缺少對物品的規(guī)劃、組織能力，所以與之相關(guān)的自理能力也會受到影響。
運(yùn)用視覺提示卡片可以很好的培養(yǎng)這方面的能力，例如：將玩具分類放在一些盒子里，每個盒子外貼上盒內(nèi)相應(yīng)玩具的圖片，在每次孩子玩完玩具后引導(dǎo)孩子“看著盒子上的圖片提示”將玩具收拾起來，并在結(jié)束后強(qiáng)化“收拾”的行為
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課程介紹:
1. [url][urlend4]遲緩
2. 口齒不清
3. 發(fā)育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
5. 多動癥
6. 聽力障礙
7. 感統(tǒng)失調(diào)
8. 社交訓(xùn)練
9.語言發(fā)育障礙
自閉癥 語言發(fā)育遲緩 發(fā)育遲緩 感統(tǒng)合失調(diào) 多動癥 注意力不集中
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