障礙兒童通常難以很好地解讀各種信息，不論這些信息來自周圍環(huán)境，還是自己的身體。身體意識(shí)淡薄的學(xué)生為了收集更多的信息，往往會(huì)過度運(yùn)動(dòng)、過度觸摸。他們的擾亂或多動(dòng)行為大多是為了尋求持續(xù)的刺激或更強(qiáng)烈、更持久的感覺輸入。這些學(xué)生可能出現(xiàn)的行為包括： 尋求更多感覺刺激時(shí)，表現(xiàn)多動(dòng)、坐立不安； 對(duì)觸碰、疼痛不敏感，或過于頻繁、用力地觸碰他人（可表現(xiàn)為攻擊行為）； 從事危險(xiǎn)活動(dòng)，如爬得太高、不正確地使用設(shè)備等； 聽廣播、看電視時(shí)，特別渴望聽到超大的聲音。 游戲是一種有目的有系統(tǒng)的社會(huì)性活動(dòng)，是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會(huì)化的重要途徑。
大量實(shí)踐表明，游戲已經(jīng)在特殊教育領(lǐng)域幫助孩子克服情緒障礙方面發(fā)揮了非常重要的作用。通過一系列的游戲使孩子的社交能力、注意力、記憶力、思維、動(dòng)作、認(rèn)知、情感等得到了發(fā)展。游戲?qū)τ趦和J(rèn)識(shí)社會(huì)和掌握一定的生活技能和規(guī)則起著重要的作用。
學(xué)員要求：
評(píng)估達(dá)到三周歲以上。有口語表達(dá)能力，能夠服從指令，無破壞性行為（攻擊他人或自傷）。
課程目標(biāo)：
1.提高孩子對(duì)規(guī)則的理解和遵守能力，在游戲中學(xué)會(huì)共同關(guān)注、集體指令、輪流、等待等孩子常規(guī)的要求。
2.通過游戲社交課，提高孩子語言表達(dá)和對(duì)別人情感和情緒的認(rèn)知能力，還有助于問題解決能力、想象力、換位思考能力以及精細(xì)動(dòng)作和大動(dòng)作技能的開發(fā)。
3.學(xué)能把注意力持續(xù)放在他人身上以及和他人合作完成任務(wù)。
課程設(shè)置：
招生人數(shù)：3-6人一個(gè)班、孤獨(dú)癥兒童共同注意不佳的原因有哪些？
孤獨(dú)癥兒童大多會(huì)遇到兩種困難阻礙其共同注意力的發(fā)展。
第一， 是孤獨(dú)癥兒童本身的社交傾向不強(qiáng)，和NT兒童相比，他們缺少和人共同分享，互動(dòng)和交流的社交動(dòng)力；
第二， 孤獨(dú)癥的兒童很難在人和物體之間進(jìn)行持續(xù)有效的視線轉(zhuǎn)換。所以在觀察多個(gè)物品和人的過程中他們會(huì)覺得比較困難，難以將注意力從一個(gè)物品身上轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)物品上。
二、什么是共同注意？
共同注意（即共享式注意力）是兩個(gè)人主動(dòng)運(yùn)用手勢(shì)和眼神來分享興趣點(diǎn)，并互相協(xié)調(diào)自己、他人對(duì)事物的注意。其表現(xiàn)形式包括共同視覺注意、輪流、手指指示、陳述行為、協(xié)調(diào)性共同參與等。
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