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      [教育]昆山孩子不會(huì)和其他小朋友玩昆山寶寶社交能力弱怎么辦昆山寶寶社交訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 
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樓主  發(fā)表于: 2021-03-31
, 來(lái)自:江蘇省0==
                    
      





      



		

		

		
      

      
   不同障礙類型的特殊兒童如何影響融合
      一、自閉癥如何影響融合？
        1.語(yǔ)言表達(dá)能力有限的學(xué)生很難評(píng)估其理解能力。
        2.有些學(xué)生對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)言進(jìn)行反應(yīng)有困難。
        3.有些學(xué)生很難理解背后的隱含意義。
        4.可能在沒(méi)有支持的情況下很難獲得和維持友誼。
        5.可能存在自我刺激行為，會(huì)使得與同伴疏離。
        6.視覺(jué)學(xué)可能優(yōu)于聽覺(jué)學(xué)。
        7.需要靈活的教學(xué)，需要有可預(yù)見的結(jié)果。
        8.需要持續(xù)地與典型發(fā)展的同齡人學(xué)社交技能。
      二、智力障礙如何影響融合？
      1.可能會(huì)在解決問(wèn)題或?qū)W新概念方面存在困難。
      2.可能在學(xué)抽象概念方面存在困難。
      3.在集中注意力、概括新技能、記憶和語(yǔ)用方面存在困難。
      4.可能在日常生活活動(dòng)方面也需要支持。
      5.在學(xué)業(yè)、語(yǔ)言、溝通和社交    技巧上學(xué)速度比同齡人慢。
      6.可能會(huì)精力低自尊或低自我概念。
      7.通過(guò)模仿和反饋了解同伴間的社交互動(dòng)。
      8.給予的指令、反饋和表?yè)P(yáng)應(yīng)該具體明確。
      9.應(yīng)該將信息進(jìn)行分解。
      10.所有能力都可以從系統(tǒng)規(guī)劃和實(shí)施的融合計(jì)劃中受益。
       游戲課程
      我國(guó)著名的教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)講他們除了吃飯、睡覺(jué)外，在一日活動(dòng)中，他們大部分時(shí)間都是在做游戲。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式之一，它在發(fā)展幼兒知識(shí)、技能、情感等方面的教育價(jià)值越來(lái)越受到人們的重視。   
          我們的孩子由于發(fā)育的偏移，不會(huì)和同齡孩子玩游戲，或者很難參與到游戲中去，不理解游戲的規(guī)則，從而，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活。
      一．課程方式
      根據(jù)孩子的評(píng)估情況，安排一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)多等課程班別。
      二．課程內(nèi)容
      通過(guò)游戲介入，解決特殊兒童的社會(huì)核心能力（包括主動(dòng)性、眼神、聲音、觀察、和模仿能力等）。特教老師在特定的環(huán)境中，以游戲的方式提升兒童的核心能力，經(jīng)由家長(zhǎng)在家的配合與活動(dòng)延伸，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，建立情感的交流，切實(shí)讓兒童感受到與人交往的樂(lè)趣。由老師設(shè)計(jì)符合孩童能力與興趣的活動(dòng)，在游戲中加入目標(biāo)、規(guī)則，借助各種游戲活動(dòng)，大量擴(kuò)充孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，增加認(rèn)知學(xué)能力，提高解決問(wèn)題的能力，全面提升孩子的社會(huì)性，籍次拓展孩子的社會(huì)核心能力。
      三．上課時(shí)間
      周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。
      三、言語(yǔ)語(yǔ)言障礙如何影響融合？
      1.前語(yǔ)言能力(如：眼神、注意力轉(zhuǎn)換、注意力維持、輪流、游戲能力)，影響兒童早期的社會(huì)互動(dòng)的動(dòng)機(jī)、對(duì)人關(guān)注的能力以及學(xué)模仿的注意力。
      2.言語(yǔ)能力（如：聲母、韻母、音調(diào)的發(fā)音的清晰度、可懂度情況），影響同齡人和教師對(duì)兒童表達(dá)內(nèi)容的理解。
      3.言語(yǔ)理解能力（如：短句、復(fù)雜句、復(fù)雜規(guī)則與指令等），影響兒童的聽課能力。
      4.社交能力（社交線索的解讀與理解、社交距離的把控、社交聲音的控制、社交語(yǔ)言的應(yīng)用等），影響兒童社交的自信，不佳者容易形成長(zhǎng)期的得性無(wú)助。
      四、情緒行為障礙如何影響融合
      1.其他學(xué)生可能會(huì)害怕該兒童的行為
      2.可能很容易對(duì)學(xué)業(yè)感覺(jué)沮喪。
      3.可能不會(huì)尋求幫助，而是退縮
      4.可能會(huì)參加任務(wù)，但有焦慮。
      5.可能需要不斷的表?yè)P(yáng)。
      6.可能因?yàn)椴幌嘈磐g人和成年人會(huì)對(duì)他給予一致和公平的對(duì)待
      7.經(jīng)常以不恰當(dāng)?shù)姆绞綄で箨P(guān)注，但是不知道如何正當(dāng)吸引注意。
      8.受益于高度結(jié)構(gòu)化的環(huán)境。
      9.需要持續(xù)的支持來(lái)學(xué)適當(dāng)?shù)纳缃患记珊徒鉀Q問(wèn)題的技能。
      聯(lián)系人：趙老師
      聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712
      地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
      [ 此帖被啟智星特教在2023-07-21 13:59重新編輯 ]
      


      

		
      



                      		
            
      
            
      
                
	
      










		
      

		
      
		
      
		
      










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