關(guān)于人物泛化，不少孩子缺乏對(duì)于他人，特別是對(duì)于同伴的關(guān)注，可以嘗試以下幾點(diǎn)：
❖首先是去配對(duì)，可以讓想要泛化的目標(biāo)人物，與孩子的某個(gè)強(qiáng)化物進(jìn)行一個(gè)搭配。
比如，小朋友喜歡吃餅干，可以在教學(xué)中，讓目標(biāo)人物給我們的孩子分享他喜歡的餅干；喜歡數(shù)字的，可以把一些數(shù)字貼紙貼在目標(biāo)人物身上，增加他對(duì)同伴的關(guān)注。
❖從小朋友喜歡/精熟的游戲和活動(dòng)入手，避免挫敗感，互動(dòng)過(guò)程中，也要及時(shí)輔助。
❖設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)，通過(guò)玩游戲增加小朋友對(duì)他人的關(guān)注。
比如，玩一個(gè)“照相機(jī)”的游戲：兩個(gè)小朋友面對(duì)面，一個(gè)小朋友進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，另一個(gè)模仿），增加小朋友對(duì)他人動(dòng)作的關(guān)注。
比如，進(jìn)行“我來(lái)說(shuō)你來(lái)聽(tīng)”的游戲：老師給小朋友A一張圖片，讓他命名，小朋友B是沒(méi)辦法看到這張圖片的。這時(shí)，我們就會(huì)問(wèn)B，“A看到了什么呀？”增加小朋友對(duì)于同伴語(yǔ)言的關(guān)注。
還可以進(jìn)行鏡像對(duì)話，從三個(gè)人的輪流開(kāi)始，“我是誰(shuí)”，小朋友這樣進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的輪流表達(dá)。對(duì)于能力好的小朋友，我們還可以從更難的問(wèn)題下手，比如一個(gè)小朋友說(shuō)：“我喜歡吃蘋(píng)果”，另一個(gè)小朋友說(shuō)：“我喜歡吃香蕉”......在這個(gè)過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)孩子：“你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，那個(gè)小朋友想吃什么呀？”也能增加他對(duì)同伴語(yǔ)言的關(guān)注。
同樣地，我們?cè)谶M(jìn)行人物泛化時(shí)，也要充分考慮到小朋友當(dāng)前的能力，設(shè)計(jì)教學(xué)難度。
昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營(yíng)利性社會(huì)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)，針對(duì)自閉癥[孤獨(dú)癥]兒童開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，行政所屬管理單位是昆山市民政局，業(yè)務(wù)主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會(huì)。機(jī)構(gòu)致力于為自閉癥（孤獨(dú)癥）、多動(dòng)癥、語(yǔ)言發(fā)育落后、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、聽(tīng)力障礙、智力落后、發(fā)育遲緩、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實(shí)施綜合測(cè)評(píng)和康復(fù)訓(xùn)練
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