認(rèn)知理解 含義：指配對能力（分辨相同、不相同及相似的能力）、分類能力（認(rèn)識不同類別）、理解先后次序的能力（空間，時(shí)間上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其屬性的認(rèn)識）。
自閉兒的特點(diǎn)：不能從以往的經(jīng)歷中獲得知識及歸納出一些定律，只會用單一的方式處理物件及行為，用死板的方式去學(xué)習(xí)，缺乏真正的理解。
透過這部分的訓(xùn)練，可以協(xié)調(diào)自閉兒理解周圍的環(huán)境、組織對周圍事物的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展概念認(rèn)知能力。隨著概念認(rèn)知能力的發(fā)展，兒童對環(huán)境的認(rèn)知能力及溝通能力也相應(yīng)提高，并能降低對環(huán)境及他人的焦慮，增進(jìn)處理新事物的靈活性及理解力。而這一部分的訓(xùn)練必須以模仿、知覺、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)能力為基礎(chǔ)。
聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 語言能力的發(fā)展必須以模仿、知覺、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，透過這一部分的訓(xùn)練能促進(jìn)兒童在這些范圍的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)兒童在環(huán)境及人際的交往，加強(qiáng)兒童對需要及感受的表達(dá)，提高分析及思考的能力，并使其理解更細(xì)微或更抽象的事物，且能表達(dá)。 通常孩子在一周歲就能開口了，無論是語言還是身體其他方面的發(fā)育，當(dāng)晚于標(biāo)準(zhǔn)6個(gè)月時(shí)，家長就應(yīng)高度重視；3歲前是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言開發(fā)就是跟時(shí)間賽跑，年齡越大越難改善；語言直接影響孩子的心理行為、邏輯思維、社交等問題，這是一個(gè)連鎖反應(yīng)，所以，千萬不要在等待中錯(cuò)過了語言干預(yù)的最佳時(shí)間！ 自言自語的表現(xiàn)形式：1）只有聲音，沒有具體內(nèi)容，只是為玩聲。
2）說的話雖有具體的內(nèi)容，如：廣告詞、歌詞，但通常在特定的場合和情境下機(jī)械重復(fù)某些話。 3）有明確的具體的內(nèi)容。如：說自己的經(jīng)歷，看過的動畫片等，孩子知道自己在說什么，但不一定意識到這是自言自語（通常這類孩子知道自言自語的定義的）。 需要區(qū)別的是這和重復(fù)問一個(gè)問題不一樣，后一種情況有溝通的功能，而自言自語沒有溝通的功能。這樣情況發(fā)生在高功能星兒身上比較多，甚至你提醒他，他會馬上意識到自己的狀況，會馬上停止此行為。 自言自語行為的干預(yù)原則 一般不要專門去干預(yù)孩子的自言自語行為，而是放在平常的教學(xué)中去干預(yù)。如：配對時(shí)，可以要求他小嘴巴安靜。配對正確的同時(shí)，會作特別強(qiáng)化“你好棒啊，你在配對的時(shí)候，小嘴巴這么安靜。” 在串珠的時(shí)候，可以多一些對話，比如你現(xiàn)在穿的是紅色的珠子，或提要求他穿一個(gè)紅色的三角型，問是哪一個(gè)。剝奪或減少他自言自語的機(jī)會。 自言自語行為相對于其他的問題行為，如嚴(yán)重傷害他人和自己的行為：自殘、攻擊、強(qiáng)迫癥等，對他人和自己的影響都要小得多。所以要評估是否將自言自語的行為列為干預(yù)的目標(biāo)，有沒有更嚴(yán)重的行為需要先干預(yù)。 也可以做安靜的手勢數(shù)秒，讓孩子明白我們非常喜歡他保持安靜的行為。家長老師要做的是經(jīng)常強(qiáng)化他好的行為，好的行為多了，不好行為的次數(shù)就會越來越少。 特別注意：不用“不要（不可以/不準(zhǔn)等）自言自語”這樣的指令，而是做手勢、用圖片、說“小嘴巴安靜”這樣正面的提示。
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