寶寶是左利手還是右利手，并沒有什么區(qū)別，重要的是允許寶寶通過自然選擇的過程來完成利手的選擇。
左利手
大約90%的人都是右利手。
這種分布比例也很好地說明了為什么人們以前都會覺得左利手是一種不正常的現(xiàn)象，以至于要去努力糾正它。
如果我們干擾了自然選擇利手的過程，可能會導致寶寶生理與認知上的混亂，而這種混亂可能會導致寶寶在其他領(lǐng)域的發(fā)展遲緩，比如在書寫和字母拼寫上面遇到困難。
因此在利手形成問題上，我們應(yīng)該相信自然選擇的力量。在這個過程中我們應(yīng)該以順其自然的態(tài)度來對待。
混合支配
大腦渴望效率與秩序，所以大腦不僅選擇支配手，還會選擇支配眼、耳、腳、大腦半球。
而在這些當中，支配手是很容易看到的，但其他還有一些，比如支配腦半球，很難被檢測出來。
一般來說，利手傾向與眼睛、耳、腳、大腦半球支配傾向是相同的。
但也有一些例外，比如，寶寶有可能是右利手，但是左眼是支配眼，這被稱為混合支配。
不管寶寶的支配取向是單側(cè)的還是混合的，這種取向都是與生俱來的。
大腦一般都會更多地依賴于起支配作用的一側(cè)(手、眼、年、大腦半球)。
事實上，支配側(cè)決定了大腦獲得并且處理外界原始信息的效率，對寶寶在成長過程中將續(xù)得何種特味技能以及在那此方面顯不出潛力具有重要的意義。
混合支配的過程
我們可以把支配過程想象成一列火車。
完全單側(cè)支配的小朋友有一輛“特快列車”能夠高效地完成大腦的任務(wù)。
但是對于混合支配的小朋友來說，這輛火車可能停在不同的車站，繼而通過選擇不同的路徑到達大腦。
當這兩類小朋友獲取新信息的時候，他們可能通過不同的方式進行感知，因為他們的大腦是通過不同的路徑去處理這些信息的。
在混合支配的例子中，從信息輸人、流轉(zhuǎn)到輸出大腦的通路，可能并不是最短或者最有效率的路徑。
信息傳遞在大腦中的路徑越長，更多的邊緣路徑越有可能被使用到。
這種情況一方面有更多的可能造成混淆與錯誤的表達，但另一方面這些邊緣路徑可能帶來更多的創(chuàng)新與洞察力。
所以盡管會浪費多一點兒的時間，但對個人而言這些副產(chǎn)品還是十分有意義的。
混合支配對在學校學習的影響
混合支配很少影響到學習過程。
即便發(fā)生影響，也一般出現(xiàn)于在學校學習的時候。
因為在學校里所有的學習成績和學習成果都會按部就班地按照時間表進行橫向?qū)Ρ龋匀绻∨笥咽艿搅擞绊懀秃苋菀自谶@種對比中觀察到。
有混合支配情況的小朋友，可能在某些學習領(lǐng)域會比其他同學表現(xiàn)得差一些。
這可能會讓小朋友產(chǎn)生沮喪感、自我懷疑或者增加小朋友和家長的焦慮。
在大多數(shù)情況下，這種不良的后果很難被發(fā)現(xiàn)。
所以小朋友表現(xiàn)差，不妨先在家或者學校簡單地測試一下他的混合支配情況，下一篇推文我們就一起來了解一下，如何測試小朋友的混合支配情況。
昆山市璦特生兒童特教中心 長期招收：
1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為，對周邊事務(wù)沒有反應(yīng)）
2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）
3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）
4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細化動作）
5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒有正常力量）
6.注意力差（亂跑動，不能專注學習及生活）
7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）
8.口肌課（專業(yè)訓練口腔肌肉群，口齒不清，咬頜困難）
年齡：2-13歲
機構(gòu)引用ABA專業(yè)行為干預(yù)教學模式和多項互動融合式教學，逐步讓孩子提升認知理解的同時，掌握全面開發(fā)所需要的智能和體能能力，
使用PEP-3專業(yè)孤兒癥兒童能力測試系統(tǒng)，全面檢測孩子們的各項發(fā)育發(fā)展能力，更有針對性的進行有效教學，輔助孩子全面成長，順利融入生活及進入普樣學習。
上課時間段：周一至周六 8：30—18：00
微信/手機號：15371455662（朱老師）
微信/手機號：15306268207（王老師）
地址：蘇州市昆山市中華園路850號四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復中心】
