孩子不會說話，其實只是一個外在的表現，很多孩子內里面缺乏很多能力，有的孩子很明顯是認知理解落后導致的語言落后。
認知是個體知識獲得的歷程，其中包含知覺、記憶、想象、辨認、思考、推理、判斷、創造等復雜的心理活動，大致指一個人學習、思考、應付環境和解決問題的能力，也是一種適應生活的能力。
一般兒童的認知發展會隨著年齡而增長，并遵循一定的模式發展。
在學習上，孤獨癥兒童受個人特殊條件限制，往往會出現發展不平均的表現，但發展順序與一般兒童的發展模式大致相同。
一般兒童進行認知學習，除需要有健全的感覺和知覺系統，也需要有觀察及模仿能力、注意力、記憶力，以及理解力等，有了這些前提條件，兒童的認知發展會較理想。
智力發展需要通過感覺刺激的接受傳到腦中的信息處理系統、再經過處理、組織、記憶及提取使用而逐步由具體思維發展至抽象的邏輯推理。
但孤獨癥兒童學習上往往因異常的感覺接收及理解上的困難而受到限制，故需一套循序漸進及有系統的學習模式。
兒童的學習可先由基本的知覺、配對及分類等開始，這些都是培養抽象思維的基本元素。
當兒童掌握一定的學習能力，建立穩定的基礎后，才學習其他較深層次的次范疇，如空間、序列、對比、因果及數字等。
但需要留意，因為兒童的專長及特點各有差異。
例如：某些兒童可能很快知道如何“排序”，但仍未掌握“分類”，所以要按兒童的個體情況來決定適合的學習順序。
語言認知訓練
一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發育問題。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學習遲緩、認字差、自閉傾向；
二．課程特色
將口部感覺、口部肌肉運動、構音練習、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發育遲緩、自閉癥、語言發育遲緩等發育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。
三．訓練方式
根據兒童的發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
四．課程時間
每節課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。
咨詢老師：趙老師
聯系方式：18361961770（微信同步） 15162319712
機構地址：昆山市花橋鎮綠地大道255弄1號樓203-204室
訓練步驟
按照兒童認知發育的規律，認知訓練步驟大概是這樣的：
1、模仿：動作模仿、仿說、使用物件模仿，隨后進行聽指令的教學；
2、視知覺：從配對和分類開始；
3、搭積木(也可以和配對、分類同時進行)：搭積木屬于使用物件的模仿，練習孩子的視覺空間、順序等。如果孩子搭積木不行，就要退回到動作模仿；
4、自己的認識(五官、名字等)、日常用品認知、水果蔬菜動物卡片認知、人物認知；
5、功能性配對：比如了解牙刷和牙膏都是刷牙用的；
6、分類：先把與生活緊密聯系的吃的、喝的、穿的、用的、玩的給歸歸類，再進行類別教學；
7、形狀；(如果孩子對顏色敏感，也可以先教顏色)
8、顏色；
9、對比性認知：大小、長短、粗細、高矮、厚薄等；
10、方位詞：上下、里外、前后、左右、中間、旁邊；
11、肯定與否定的教學；
12、數的概念：唱數、任意起止數、點數報總數、按數取物、認識自然數、序數、量的多少、數的大小、數的分解與合成、加減運算、應用題；
13、時間教學：鐘表、一天的時間、星期幾、年月；
14、所有課題的結合(泛化)，提升孩子的綜合能力。
