昆山寶寶感覺統(tǒng)合失調(diào)觸覺敏感昆山哪個機構(gòu)可能上專業(yè)感統(tǒng)課發(fā)育遲緩
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觸覺有利于語言能力發(fā)展。
嬰兒憑借碰觸來認識周圍的世界，他們一邊移動一邊觸碰，積累了觸碰的經(jīng)驗，他們通常從身邊的人對他們的評價反應(yīng)中獲得語言的信號。
“那個是四葉草，你可以輕輕碰一下，感受一下它是什么樣的!”
“用力推小箱子，加油，再用力一點!”
“好啦，現(xiàn)在我們把鞋子穿起來吧，伸出腳我?guī)湍愦┥闲印?/span>”
“兔子小玩偶去哪里啦?原來在床邊呀，寶寶去拿一下小玩偶，把它遞給媽媽吧。”
就在這個過程中，說話與動作、身體部位、物件、地點、人、感覺進行連接。
通過這樣的方式，孩子學(xué)會了動詞、名詞、形容詞等詞語以及表達情感的詞。
因為有感覺統(tǒng)合障礙的孩子觸覺經(jīng)驗有限，所以也導(dǎo)致他們的語言發(fā)展受阻。
除此之外，孩子的口腔、嘴唇、舌頭、下巴的觸覺覺察能力不足，也存在與感覺相關(guān)的動作問題，這種動作問題稱作“口腔失用癥”。
口腔失用癥會影響孩子的發(fā)音能力以及聲音排序能力，而這些能力都是形成語言所必備的能力。
功課學(xué)習(xí)
觸覺加工能力會對孩子從小的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生重大的影響，許多東西都需要用手操作，比如美術(shù)課的材料、粉筆、鉛筆和紙張等。
如果孩子能熱衷于探索觸覺經(jīng)驗，就能夠憑借這些能力發(fā)現(xiàn)新的東西，建立一生的知識基礎(chǔ)。
觸覺信息會讓觸覺失調(diào)的孩子分心，阻礙他們學(xué)習(xí)。
他們可能會在需要安靜的時候煩躁不安，很難靜下心來完成功課。
這些孩子可能會錯過使用指南針、叉子、鐵錘等工具的學(xué)習(xí)技能。
如果他們無法忍受用手碰觸臟亂的東西，他們可能會錯過認識自然的機會。
也就可能會錯過解決問題、溝通、人際關(guān)系等技能的大量學(xué)習(xí)機會
