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樓主 發表于: 2024-02-04
, 來自:江蘇省0==
《文人情致——高山流水志家國》是高中《音樂鑒賞》（人音版）下篇，第九單元第十七節的教學內容。這一節中選擇了我國古代音樂士大夫文人階層的代表性器樂作品《流水》和《廣陵散》，反映了我國古代文人音樂的品質特點——曲風文雅，意境高遠。
泠泠七弦音，雅韻傳千年。學生通過古琴音樂的學習和藝術實踐，感知士大夫們堅韌不拔的品格和開闊的胸襟，理解“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的人文精髓。在理解文人音樂內涵的前提下，積極鼓勵學生進行創意表達，通過認知、理解文人音樂的特征，領悟音樂形式美與藝術表現的關系，拓展文化視野，培養美好情操。
《小型信息系統的組建》取自信息技術教科版必修2 信息系統與社會。課程巧妙利用無人駕駛探測車信息系統為背景，鼓勵學生參與無人駕駛探測車的紅外傳感控制系統、超聲波自主避障系統的硬件組建、程序編譯等過程。
同時幫助學生了解該類型信息系統的基本功能，理解信息系統各要素之間的聯系，掌握紅外傳感控制系統、超聲波自主避障系統的工作原理及應用領域，從而讓其樹立正確地選擇、使用、評估信息系統為社會服務的意識，合理利用信息系統促進社會發展。
《3.1機器學習的起源與發展》選自高中信息技術選擇性必修4《人工智能初步》第三章第一節。本節課基于“以學生為中心、體驗式學習”的理念，設計多樣的學習活動，發展學生的信息素養。
課程主體由三大部分構成：機器學習“初體驗”——機器學習“深探究”——機器學習“前世今生”，三個環節層層遞進，學生通過ucode網站體驗機器學習的一般過程，探究深入理解機器學習的三種學習方式，并通過觀看視頻、案例等，了解機器學習的發展歷程，學會辨別網絡信息。從而幫助學生構建有關機器學習的知識網絡，讓學生能夠將所學知識學以致用。
本節以“江豚”為例，讓學生從三個方面“了解江豚及生活環境-調查江豚生存情況-尋找保護江豚措施”探究江豚的同時，認識到生物多樣性對維持生物圈生態平衡、提高人類賴以生存和持續發展等方面的重要性，明確生物多樣性的重要意義。
通過分析江豚種群數量的變化，肯定了我們提出的保護措施的有效性和可行性。學習過程中，不斷挖掘學生潛能，拓展學生視野，激發其對大自然的熱愛之情。旨在將保護生物多樣性轉化為同學們內在的主動意愿，樹立其保護環境，珍惜自然資源可持續發展的思想。
本節課從初識酸雨、酸雨的危害和酸雨的防治三個方面展開學習探究，學生復習鞏固酸、堿的相關性質，提高環保意識，培養社會責任感。
課程以“綠水青山就是金山銀山”引出環境保護的重要性，通過展示蘇州地區2012年度酸雨發生頻率，學生感受到防治酸雨的緊迫性。在了解酸雨的危害之后，以土壤酸化問題為依托，引出酸堿化學性質的復習并知道防治酸雨的措施。最后，通過對比2023年度上半年和2012年度蘇州市的酸雨發生頻率，學生深刻感受到我國在防治酸雨方面取得的成效，加強自豪感，提升社會責任感。
課程為初中英語滬教版《Unit 8 English Week—Grammar“Modal verb：should”& “had better”》。本課旨在讓學生掌握情態動詞“should”以及“had better”的用法，并且能夠使用“should”和“had better”給他人提供建議。
本課的設計思路是圍繞“英語夏令營”這一主題，讓學生在語境中觀察兩組情態動詞的基本用法，講練結合，將用法一一梳理出來，并在此基礎上拓展“ought to”的用法以及“should”在虛擬語氣中的用法，讓學生在課堂中也能有所延伸。隨后，以小組活動的形式進行知識點的趣味操練，真正實現學生在語境中學知識的目標，從而切實提高學生的英語表達能力。
本節課是蘇科版物理九年級上冊，第十一章的綜合實踐活動，融合了新課標提出的“跨學科實踐”的主題。
整節課以項目化的學習方式展開，從生活中如何幫助工人安全、省力地修剪高處樹枝，引出項目活動主題——設計、制作“高枝剪”。學生綜合運用所學知識，主動經歷了“高枝剪”項目的設計、制作、展示和評價交流環節。課程以學生為主體，旨在培養學生的團隊合作意識以及動手實踐和創新能力。
《條件語句》一課以項目化學習為核心，讓學生化身為自動駕駛汽車的設計師。通過自然語言、流程圖和圖形化編程軟件，讓學生理解條件語句在傳感器和人工智能應用中的關鍵作用。
在分析各種問題的過程中，讓學生學會如何挖掘內在規律，運用所學知識找到解決方案。通過實際操作，著重培養學生的問題分析與解決能力。讓學生明白，不同的編程思維會有多樣的表達方式，但最終目的都是一致的，鼓勵學生在日常生活中也嘗試多角度思考問題，充分運用所學知識和資源來解決實際難題。
《在臨摹中感受》選自蘇少版義務教育教科書∙美術七年級下冊教材第3課，屬于“造型∙表現”領域。
在課程中，教師營造學習情境和任務驅動，學生通過“初步感受——解疑惑”、“對比探索——明方法”、“拓寬眼界——表自我”三個環節的設計，理解臨摹中的變體畫是一種藝術實驗，加入自我的理解和表現之后，就從學習行為變成了一種創作行為。教師鼓勵學生說出想法，拿起畫筆，表達自己的個性與情感。
本課程選自人美版美術教材六年級下冊第十課《戲曲人物》。課程以魔法戲曲學院為主線，用學院中的魔法毛筆進行“變變變”，帶領學生逐步觀察墨色、神情、扮相，感受中國畫、中國戲曲兩大國粹的獨特魅力，加深學生的文化理解。
在學生活動中穿插戲曲配音表演、生旦凈丑PK賽，以體驗為驅動，讓學生在體驗中感受不同行當的性格、形象特點，增強學生的審美感知。在創意實踐環節，將學生水墨作品印制帆布包變成了文創產品，將美育浸潤在生活中，讓國粹代代傳承。
課程取自四年級上冊Unit6 At the snack bar(Fun time)。包括微課教學視頻、教學設計、學習任務單、課件、作業練習，滿足學生自主學習和個性化學習需求。
該課通過設計菜單和游戲等活動，幫助學生進一步掌握食物與飲料類詞匯和點餐用語，感知與尊重中西方飲食文化差異。使學生在情境中運用核心語言，形成文明點餐與就餐，珍惜糧食的意識。通過設計餐飲店菜單，創編對話，養成尊重他人需求的習慣。
課程取自譯林版三年級起點《Unit 1 I like dogs》，課堂注重在豐富的活動中讓學生能夠將本單元主要的單詞和句型進行復盤鞏固，并能深度理解。
在有意義的語境中讓學生能夠用Checkout time中的句型自如地操練，并能拓展運用。引導學生在動物信息卡的大框架中，能夠調用縱向的已有知識來描述和介紹動物朋友的細節，最終把握整體的語篇輸出脈絡，達到學以致用的目的。
本課以“魚類的呼吸及供氧”為主題，在初三學生已有知識的基礎上，設計并制作了簡易供氧器。
在學習過程中，學生經歷了“產氧原理的選擇”、“反應速率的控制”、“裝置結構的設計與搭建”、“裝置的測試與優化”、“交流分享”等子環節，充分利用學科知識與生活經驗，解決了實際問題，增強了實踐能力。本課程立足于“用中學”“做中學”“創中學”的設計理念，在真實情境中解決問題，著重培養初三學生的核心素養。
本課以特需學生的生活需要為出發點，根據特需學生的認知特點采用分步講解法，將乘坐直梯分四個步驟進行詳細講解。
每個步驟拍攝實際操作的演示視頻讓學生直觀感知并創編朗朗上口的兒歌短語方便學生識記，同時，合理設計學習任務讓學生積極參與體驗，幫助學生牢牢掌握乘坐直梯的操作方法和注意事項，提高特需學生適應生活、適應社會的能力。
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