在孩子成長的過程中，認知能力對于孩子的語言發(fā)展、學習生活與社會交往等方面均有著十分重要的作用。而為了讓孩子有更好地訓練效果，在生活中帶孩子進行認知能力訓練時，我們需要注意一些原則。
01
教學/訓練內(nèi)容要符合兒童的認知發(fā)展規(guī)律
普通孩子的認知發(fā)展規(guī)律，是對孤獨癥孩子進行認知訓練與教育的重要依據(jù)。大體上看3-5歲孩子的認知發(fā)展處于前運算階段，該階段的孩子會開始運用表象來表征外界事物，重視事物的外部特征，其思維具有一定的不可逆性、具體性、自我中心性和刻板性。6-15歲孩子的認知發(fā)展則是處于抽象思維加速發(fā)展階段。
而孤獨癥孩子，因受病癥的影響，大部分孩子各項認知能力的發(fā)展都會相對滯后。所以，對于孤獨癥孩子進行認知能力的訓練，首先要了解孩子自身認知能力發(fā)展的現(xiàn)有水平以及特點，再制訂具有針對性的訓練方案，遵循小步子、多反復、循序漸進的訓練原則。
02
認知能力訓練要與孩子的生活經(jīng)結(jié)合
除了要參考兒童認知發(fā)展規(guī)律外，對于認知能力訓練的內(nèi)容，我們也要遵循由易到難、從簡到繁、從具體到抽象的過程，并要與實際生活相結(jié)合。
例如，在訓練的初期階段，訓練內(nèi)容要簡單、具體、形象。而在與生活結(jié)合方面，像在對孩子進行基礎顏色教學時，我們可以通過孩子衣服或玩具等事物的顏色來對孩子進行教學。
03
認知能力訓練要與語言學習相結(jié)合
語言是思維的外在表現(xiàn)，而認知水平與語言能力也具有密不可分的聯(lián)系，所以對于孩子的認知能力訓練我們也要與語言學習相結(jié)合。
比如將孩子的認知訓練與生活語文、數(shù)學與自理能力等課程教學相結(jié)合。并在教學的過程中鼓勵孩子用語言準確地敘述自己的思維過程。
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