在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，認(rèn)知能力對(duì)于孩子的語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習(xí)生活與社會(huì)交往等方面均有著十分重要的作用。而為了讓孩子有更好地訓(xùn)練效果，在生活中帶孩子進(jìn)行認(rèn)知能力訓(xùn)練時(shí)，我們需要注意一些原則。
01
教學(xué)/訓(xùn)練內(nèi)容要符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
普通孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是對(duì)孤獨(dú)癥孩子進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練與教育的重要依據(jù)。大體上看3-5歲孩子的認(rèn)知發(fā)展處于前運(yùn)算階段，該階段的孩子會(huì)開(kāi)始運(yùn)用表象來(lái)表征外界事物，重視事物的外部特征，其思維具有一定的不可逆性、具體性、自我中心性和刻板性。6-15歲孩子的認(rèn)知發(fā)展則是處于抽象思維加速發(fā)展階段。
而孤獨(dú)癥孩子，因受病癥的影響，大部分孩子各項(xiàng)認(rèn)知能力的發(fā)展都會(huì)相對(duì)滯后。所以，對(duì)于孤獨(dú)癥孩子進(jìn)行認(rèn)知能力的訓(xùn)練，首先要了解孩子自身認(rèn)知能力發(fā)展的現(xiàn)有水平以及特點(diǎn)，再制訂具有針對(duì)性的訓(xùn)練方案，遵循小步子、多反復(fù)、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
02
認(rèn)知能力訓(xùn)練要與孩子的生活經(jīng)結(jié)合
除了要參考兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律外，對(duì)于認(rèn)知能力訓(xùn)練的內(nèi)容，我們也要遵循由易到難、從簡(jiǎn)到繁、從具體到抽象的過(guò)程，并要與實(shí)際生活相結(jié)合。
例如，在訓(xùn)練的初期階段，訓(xùn)練內(nèi)容要簡(jiǎn)單、具體、形象。而在與生活結(jié)合方面，像在對(duì)孩子進(jìn)行基礎(chǔ)顏色教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)孩子衣服或玩具等事物的顏色來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)。
03
認(rèn)知能力訓(xùn)練要與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合
語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，而認(rèn)知水平與語(yǔ)言能力也具有密不可分的聯(lián)系，所以對(duì)于孩子的認(rèn)知能力訓(xùn)練我們也要與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合。
比如將孩子的認(rèn)知訓(xùn)練與生活語(yǔ)文、數(shù)學(xué)與自理能力等課程教學(xué)相結(jié)合。并在教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言準(zhǔn)確地?cái)⑹鲎约旱乃季S過(guò)程。
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啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過(guò)專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
中心宗旨：用愛(ài)心和耐心，以及專業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。
本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：
1. 語(yǔ)言遲緩
2. 口齒不清
3. 發(fā)育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
5. 多動(dòng)癥
6. 聽(tīng)力障礙
7. 感統(tǒng)失調(diào)
8. 社交訓(xùn)練
9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙
