10個(gè)孤獨(dú)癥干預(yù)技巧全面詳解
每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程都離不開引導(dǎo)和糾正，尤其是孤獨(dú)癥孩子，需要家長(zhǎng)和康復(fù)老師針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。下面跟大家從多個(gè)方面講解10個(gè)有效的輔助孤獨(dú)癥孩子干預(yù)技巧：
1.為孤獨(dú)癥幼少兒營(yíng)造機(jī)構(gòu)化氛圍營(yíng)造結(jié)構(gòu)化環(huán)境： 孤獨(dú) 癥兒童對(duì)自身環(huán)境的變化十分敏感，為確保生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練計(jì)劃有效進(jìn)行，家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)老師需要根據(jù)個(gè)體特性營(yíng)造出適合他們的環(huán)境，同時(shí)必須清晰的告訴自閉癥幼少兒需要做什么？做多久？什么時(shí)候開始？什么時(shí)候結(jié)束以及接下來會(huì)發(fā)生什么？
2.孤獨(dú)癥兒童需要采用多種溝通方式多種溝通方式： 有效的溝通確保訓(xùn)練能正常進(jìn)行，清晰準(zhǔn)確的溝通能夠讓孤獨(dú)癥幼少兒更好的配合我們進(jìn)行訓(xùn)練，我們需要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童不同的特性采用適合的方式和他們進(jìn)行溝通，確保信息傳達(dá)順暢和準(zhǔn)確。
3.善用視覺輔助視覺是孤獨(dú)癥兒童干預(yù)治療中重要的一個(gè)方面。如：線條圖、照片或訓(xùn)練卡片等，更多語(yǔ)言和視覺的輔助能夠幫助孤獨(dú)癥兒童更好的理解和溝通。
4.鼓勵(lì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行社交互動(dòng)適當(dāng)鼓勵(lì)社交互動(dòng)： 社交互動(dòng)是孤獨(dú)癥兒童治療訓(xùn)練十分重要的一部分，大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童對(duì)父母和老師并不抵觸，可以很好的為他們營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)他們參與互動(dòng)，逐漸向真實(shí)社交場(chǎng)景轉(zhuǎn)變。
5.為孤獨(dú)癥兒童制定訓(xùn)練計(jì)劃制定訓(xùn)練計(jì)劃： 根據(jù)孤獨(dú)癥孩子個(gè)體特征制定相符的計(jì)劃，把固定下來的計(jì)劃清楚的告知他們，之后不要做任何變化，以免變化過大而造成影響。
6.與孤獨(dú)癥孩子溝通要用描述和指令使用描述和指令，不要使用比喻： 孤獨(dú)癥兒童理解能力有較大限制，他們無(wú)法理解抽象概念或比喻、面部表情和手勢(shì)等，因此對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的溝通盡可能使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言直接描述和下達(dá)指令。
7.給孤獨(dú)癥兒童預(yù)留理解和反應(yīng)時(shí)間預(yù)留理解和反應(yīng)時(shí)間： 正常人也有反應(yīng)不過來的時(shí)候，所以對(duì)于孤獨(dú)癥兒童，需要給他們時(shí)間來理解你表達(dá)的意思。
8.避免孤獨(dú)癥兒童受到感官刺激避免他們受到感官刺激： 孤獨(dú)癥幼少兒很多對(duì)感官十分敏感，常常讓父母和老師措手不及，如：對(duì)某些氣味、照明、聲音等。因此父母和老師需要特別留意這方面，同時(shí)提前準(zhǔn)備減壓方案。
9.孤獨(dú)癥兒童減壓方案減壓方案： 由于孤獨(dú)癥幼少兒在日常生活中很容易受到其他因素等影響，所以一定要多準(zhǔn)備幾套緩解和制止其不當(dāng)行為的方案。
10.指令簡(jiǎn)單易懂指令盡可能簡(jiǎn)單易懂： 難懂的東西對(duì)任何人都有壓力，孤獨(dú)癥兒童尤其如此，所以對(duì)孤獨(dú)癥兒童的指令和溝通務(wù)必做到簡(jiǎn)單明了，同時(shí)留給他們足夠的反應(yīng)時(shí)間。
孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)治療是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要嘗試不同的方式進(jìn)行，父母和老師需要保持良好的心態(tài)、有耐心。有效的干預(yù)訓(xùn)練一定會(huì)帶來明顯的效果。
昆山啟智星兒童康復(fù)中心招生簡(jiǎn)章啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。
語(yǔ)言認(rèn)知理解課 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、學(xué)業(yè)跟不上、社交技巧差等； 二.學(xué)習(xí)內(nèi)容 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言認(rèn)知理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及孩子學(xué)齡前需要具備的發(fā)展能力。 三．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。 感覺統(tǒng)合課 一、什么是感覺統(tǒng)合？ 感覺統(tǒng)合是感覺的輸入、加工和反應(yīng)輸出的過程。運(yùn)用眼睛、耳朵、皮膚等器官接受外界的感覺刺激，然后通過大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激信號(hào)進(jìn)行分析，最后根據(jù)分析結(jié)果對(duì)感覺刺激做出反應(yīng)的過程就是感覺統(tǒng)合。二、感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)一般的孩子感統(tǒng)失調(diào)30%左右，特殊兒童特別是自閉癥的孩子感統(tǒng)失調(diào)達(dá)到90%。感統(tǒng)失調(diào)會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)坐不住、易分心、好動(dòng)、注意力不集中，抄寫閱讀跳行漏字等；性格上有的孩子表現(xiàn)膽小、敏感、愛哭鬧；生活上有的孩子出現(xiàn)容易跌倒、身體軟、力量不足、害怕各種聲響或者被碰觸，自理能力差、入睡困難以及口齒不清或者語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。這些都深深的影響孩子的生活和學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)越早引起重視，訓(xùn)練效果就越好！三、招生對(duì)象：2-12歲感統(tǒng)失調(diào)的孩子四、課程特色：專業(yè)評(píng)估，找出根源問題，逐一擊破，針對(duì)性解決，分階段設(shè)置訓(xùn)練課程，利用多感官訓(xùn)練工具，對(duì)敏感性、遲鈍型、混合型等不同類型的前庭平衡覺失調(diào)分別進(jìn)行服務(wù)訓(xùn)練；通過各種感統(tǒng)工具和游戲設(shè)置相結(jié)合的方法，訓(xùn)練孩子的觸覺、本體覺等，逐漸改善孩子感統(tǒng)失調(diào)的情況。五、上課時(shí)間：周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。咨詢電話：1861961770（微信同號(hào)）
