[教育]上海安亭哪里有專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練語(yǔ)言的康復(fù)機(jī)構(gòu) 昆山花橋語(yǔ)言康復(fù)中心 上海青浦語(yǔ)言訓(xùn)練 [復(fù)制鏈接]

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0-8個(gè)月感官反應(yīng)期

• 沒(méi)有與人溝通的欲望/動(dòng)機(jī)；
• 以哭聲及笑聲回應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變或身體的感覺(jué)；
• 后期會(huì)看著人、對(duì)人微笑、發(fā)“嘎嘎”聲；
• 成人會(huì)對(duì)嬰兒“無(wú)意”的行為賦予解釋?zhuān)?/font>
• 只明白非語(yǔ)言提示，如手勢(shì)、說(shuō)話(huà)語(yǔ)調(diào)、生活程序等；不真正明白說(shuō)話(huà)。

8-13個(gè)月溝通發(fā)展

• 會(huì)說(shuō)單詞句（疊詞），如“飯飯”(吃飯)、  嘟嘟”(汽車(chē))、“燈燈”(電燈)、“包包”(書(shū)包)；
• 喜歡與人溝通；開(kāi)始能與人保持共同專(zhuān)注；發(fā)出一連串的玩聲，以表達(dá)開(kāi)心/不開(kāi)心的情緒；
• 靠環(huán)境提示來(lái)明白說(shuō)話(huà)（如：成人伸出手說(shuō):”抱抱”)；12-13個(gè)月大，明白數(shù)個(gè)人物或物件名稱(chēng)。13-18個(gè)月詞語(yǔ)運(yùn)用期
• 開(kāi)始使用字詞表達(dá)需要，偶然可以發(fā)聲回答一兩個(gè)問(wèn)題。；
• 同時(shí)會(huì)使用動(dòng)作、表情；發(fā)展至運(yùn)用約50個(gè)單義詞(如:書(shū)、媽媽、沒(méi)有...等)；
• 沒(méi)提示下理解語(yǔ)言；明白熟悉的人和物件名稱(chēng)；先學(xué)名詞,再學(xué)動(dòng)詞(具體——抽象)；成人要精簡(jiǎn)說(shuō)話(huà)、用簡(jiǎn)單問(wèn)題→幫助兒童明白說(shuō)話(huà)、保持對(duì)答。

18-24個(gè)月句子組織期

• 詞語(yǔ)數(shù)量突飛猛進(jìn)地增多；
• 能說(shuō)出約200個(gè)單義詞；組合單義詞成為雙詞短句如:「吃蛋糕」、「喝果汁了」等3~5字的句子；
• 明白簡(jiǎn)單指令,如:「親親舅舅」、「拿拖鞋」；
• 回答簡(jiǎn)單問(wèn)句如:「布娃蛙在哪?」；
• 進(jìn)入詞饑期，寶寶會(huì)問(wèn)“這是什么”“那是什么”簡(jiǎn)單的疑問(wèn)句表達(dá)詢(xún)問(wèn)。

2-2.5歲早期句子應(yīng)用期

• 使用二至三個(gè)詞語(yǔ)組成的句子,如：「媽媽去萊市場(chǎng)」；
• 比較會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)情感,較少用哭和發(fā)脾氣；
• 熟練地背誦簡(jiǎn)單的唐詩(shī)說(shuō)故事時(shí),句子并不連貫；常用的禮貌用語(yǔ)寶寶已經(jīng)掌握了；
• 并且他在幫你做事以后，會(huì)要求你說(shuō)“謝謝”；
• 明白簡(jiǎn)單概念,如:「大/小」、「干凈/骯臟」；
• 跟從兩個(gè)步驟的指令進(jìn)行活動(dòng)；如「擦嘴巴,然后去洗手」、「拍手,然后站起來(lái)」。

言語(yǔ)與語(yǔ)言的區(qū)別是？

語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)意思，交流思想的工具，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，它包括（詞匯，語(yǔ)法，語(yǔ)音、語(yǔ)義，語(yǔ)用）

言語(yǔ)的產(chǎn)生過(guò)程

人腦的高級(jí)指令中心首先確定形成聲音的系列指令，從這里發(fā)出的命令被傳送到位于大腦運(yùn)動(dòng)皮層的言語(yǔ)區(qū)中，運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)再發(fā)出一系列指令給腦干中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)核和脊髓，然后傳送到呼吸、發(fā)聲和構(gòu)音系統(tǒng)的肌肉。

言語(yǔ)的產(chǎn)生是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，需要各言語(yǔ)器官的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，言語(yǔ)都難以準(zhǔn)確形成。



言語(yǔ)的產(chǎn)生是通過(guò)三個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它們是呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲系統(tǒng)和共鳴系統(tǒng)。

氣流達(dá)到聲門(mén)處，由聲帶的振動(dòng)將氣流轉(zhuǎn)變成一系列聲脈沖信號(hào)。

聲脈沖信號(hào)通過(guò)構(gòu)音系統(tǒng)的各個(gè)共振腔的共同作用，形成具有適當(dāng)形態(tài)的聲波，最終由嘴和鼻發(fā)出言語(yǔ)信號(hào)。

言語(yǔ)產(chǎn)生與感知的過(guò)程

言語(yǔ)產(chǎn)生的物理模型

大腦的言語(yǔ)指令傳輸?shù)胶粑�系統(tǒng)中，肺在力的作用下產(chǎn)生氣流，氣流沿著氣管向上到達(dá)發(fā)聲系統(tǒng)中的聲帶，與聲帶摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)聲，最后經(jīng)過(guò)共鳴系統(tǒng)中包括鼻腔，口腔，咽腔產(chǎn)生共鳴，形成言語(yǔ)。






  啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專(zhuān)業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。






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