孤獨(dú)癥兒童多數(shù)伴有語言障礙，有些可以說話，但有各種各樣的問題；還有些孩子無法說話。一般來說，我們想要說話需要兩個(gè)系統(tǒng)支持：大腦和發(fā)音。
大腦有專門的語言區(qū)，負(fù)責(zé)說什么、跟誰說、怎么說等語言思維準(zhǔn)備工作。大部分自閉癥譜系兒童不能說話是因?yàn)榇竽X功能發(fā)育障礙。
通常我們認(rèn)為發(fā)音系統(tǒng)就是“嘴”，可能會出現(xiàn)舌系帶、唇無力的情況，但一般這些情況可能導(dǎo)致說話不清晰，和不能說話并不一樣。
如果孩子已經(jīng)確診自閉癥并且沒有語言，家長們可以這樣進(jìn)行嘗試。1、排除發(fā)音系統(tǒng)問題雖然極少是這個(gè)原因，但還是要先咨詢專業(yè)口腔醫(yī)生，排除構(gòu)音器官病變，然后進(jìn)行科學(xué)的語言康復(fù)訓(xùn)練。
2、日常語言環(huán)境想學(xué)會說話就要有豐富的語言環(huán)境，同一個(gè)孩子，在美國學(xué)英語，在中國就會學(xué)漢語，周圍人不說話，他自然也就不會說了。
現(xiàn)在人們都忙，孩子不是交給爺爺奶奶就是交給電子產(chǎn)品，真正實(shí)際的父（母）子（女）互動反而少了很多，這些都會影響兒童的語言發(fā)育。作為第一任語言教師的父母，和孩子面對面地多說話，有針對性地邊指認(rèn)邊命名，都有助于豐富兒童的早期語言環(huán)境。
3、提高兒童主動模仿能力即便有了豐富的語言環(huán)境，但如果孩子缺乏模仿能力，那么，語言也無法輸入到大腦中去，兒童也就無法通過模仿學(xué)會別人的語言。因此在MUST理論中，模仿能力的提升是極為重要的一門課程。
4、提高說話動機(jī)有些兒童，在1-2歲時(shí)曾經(jīng)出現(xiàn)過少量語言，但是當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)只要一哭就可以得到吃的喝的喜歡的物品，根本無需說話時(shí)，語言就因?yàn)椤皼]有用”而逐漸消退了。
因此，當(dāng)兒童想要某物的時(shí)候，一定要讓他說出相應(yīng)語言，哪怕一個(gè)聲音，也要鼓勵(lì)兒童說話，增加說話動機(jī)。一旦兒童知道語言很有用，只有說話才能得到想要的，就會促進(jìn)語言使用。
孩子學(xué)習(xí)語言自有其方法，即使孩子本身的發(fā)音有些問題，但只要語言能力在向好的方向發(fā)展，就可以。
昆山啟智星兒童康復(fù)中心招生簡章啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。 中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。 本機(jī)構(gòu)常年招生對象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動癥6. 聽力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語言發(fā)育障礙啟智星特教中心開設(shè)的課程有1. 語言認(rèn)知理解課2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練3. 小組融合課4. 精細(xì)訓(xùn)練5. 游戲課6. 半日制課程7. 游戲小組課8. 暑假班9. 構(gòu)音課10.學(xué)業(yè)課（語文、數(shù)學(xué)、英語等科目）啟智星兒童康復(fù)中心昆山市趙老師
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永遠(yuǎn)不要低估任何一個(gè)孩子！切記，永遠(yuǎn)不要低估孩子的能力！在訓(xùn)練前，要先將每一個(gè)活動分解成若干個(gè)環(huán)節(jié)，然后逐一進(jìn)行訓(xùn)練�？梢詮牡谝粋�(gè)環(huán)節(jié)開始訓(xùn)練，后面的環(huán)節(jié)輔助完成，稱為“順向鎖鏈法”。
也可以從最后一個(gè)環(huán)節(jié)開始訓(xùn)練，前面的環(huán)節(jié)輔助完成，這稱為“逆向鎖鏈法；也可以從最簡單的環(huán)節(jié)開始訓(xùn)練，具體情況依孩子的能力而定。
當(dāng)每個(gè)環(huán)節(jié)都能完成得很好時(shí)，要將各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，訓(xùn)練孩子運(yùn)用技能的連續(xù)性和完整性。
