[教育資訊]昆山市中小學思政一體化教學研討活動順利舉辦 [復制鏈接]

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龔老師以昆山人大代表之家的圖片導入，采用了學生尋訪昆山人大代表的方式，讓學生走近人大代表，引導學生了解人大代表的構成特點及具體職責，體會他們的認真履職。思辨環節是本課的一個亮點，學生們圍繞學生是否參與討論社會關切問題展開熱烈討論，并將結論轉為實踐，給人大代表提建議，傳遞小學生的心聲，提高了小學生的主人翁意識。

侯老師課程聚焦蘇州人大代表段俊，帶學生深入了解人大代表的責任與擔當。課上，設置多個環節：從“面對面，認識人大代表”，了解代表構成的廣泛性；到“零距離，了解代表職責”，感受議案與生活的緊密聯系；再到“心連心，尋訪履職事跡”，體會代表的責任與奉獻。學生們將在豐富的視頻、案例及互動討論中，深刻認識人大代表制度，理解 “責任在肩，人民在心”的深刻內涵，讓法治的種子真正根植于心中。

王老師采用了議題式教學，以十四屆全國人大第三次會議開幕為導入，并通過扮演全國人大代表雷軍的一周日程，讓學生分組探究活動，繪制統計圖、填制流程圖等具體的課堂教學活動，將課堂交給學生，充分調動學生的積極性，體現其主體地位。最后通過思辨活動以及制度與青春的“對話”，讓學生將所學內容落實到日常生活中，從而提升學生的政治認同感以及責任意識，為成為一個合格的社會主義接班人儲備必要的政治素養。

施老師以“保障外賣騎手權益”為情境線索，采取議題式教學。以思維導圖的形式梳理人民代表大會制度基本內容，通過趣味的課堂活動分辨人大代表的權利和人民代表大會制度相關概念，利用分組活動共同探討制度優勢與制度做法，最后鼓勵學生自覺參與民主生活，踐行少年擔當，讓人民代表大會制度在解決實際問題中不斷發展和完善，始終保持強大生命力。

梁老師選取“人大代表提出‘推遲初中分流時間’的議案”以及“盲人人大代表王永澄履職故事”兩個案例，采用情境議題教學，貼近學生生活、引發共鳴的案例。通過小組討論、角色扮演、撰寫議案等環節，有效地激發他們對國家政治制度的興趣，培養他們的政治認同和公共參與。

沈老師以“哪吒精神”為紐帶，將制度優勢具象化，既可以化解理論教學的抽象性，又可以降低政治制度的距離感，從而激發學生對本課學習的興趣。通過議題式教學和活動式教學設計，引導學生從“知制度”到“信制度”，最終走向“護制度”，踐行新時代青少年的使命擔當。

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