游戲伴隨著目的性能夠隨時隨地進行
家長可以在家中不限時間和地點與孤獨癥兒童一起游戲：在沙發(fā)上可以玩?zhèn)�拍手游戲，發(fā)展其共同注意;在床上可以玩?zhèn)�編故事的游戲，發(fā)展其語言表達和想象力;在車上可以玩?zhèn)�偵查游戲，發(fā)展其觀察能力……曾經(jīng)有個父親，發(fā)現(xiàn)他的孤獨癥孩子特別喜歡遙望天空，于是他利用萬花筒和望遠鏡，走進了孩子的世界，和孩子建立了良好的互動關系。
游戲作為一種可大可小、可動可靜、可難可易的活動方式，家長可以隨時隨地進行，但這并不代表游戲可以隨心所欲、漫無目的。家長雖然不是專業(yè)的干預人員，但需要非常了解孩子目前的發(fā)展水平及教育目標，需要結(jié)合孩子的實際情況和需求選擇游戲方式和內(nèi)容。
例如，如果孩子還不具備理解復雜游戲規(guī)則的能力，家長就不適合與兒童玩規(guī)則性太強的游戲;如果社交溝通是孩子最需要增強的能力，那么家長應該與兒童多做一些角色扮演、情景模擬等社交小游戲;如果孩子的共同注意和模仿能力不足，家長可以多進行一些模仿游戲，如模仿青蛙跳與蝸牛爬等。
同時，家長還應注意游戲的連貫性和持續(xù)性，將游戲當作一種干預計劃，循序漸進、有始有終地進行，并能夠根據(jù)兒童取得的進步或者新出現(xiàn)的問題隨時進行調(diào)整。
亨那語言特教培訓機構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓練課程，包括口肌訓練，發(fā)音誘導訓練，語言理解和表達訓練、感覺統(tǒng)合訓練、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機構(gòu)課堂上短暫的訓練，老師只是輔助加強的作用，大多數(shù)時間孩子是和父母在一起，所以家長應該具備一些專業(yè)的知識技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓練和成長。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓練項目和知識技能，以及心理咨詢輔導，讓課堂所學知識和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導他們提高溝通和社交適應能力。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術，以我們專注而專業(yè)的服務精神，顯著的訓練成果，更好的服務家長和特殊兒童。通過老師、家長、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學校的學生活。
服務理念：用愛心呵護，用耐心啟迪，用專業(yè)知識技能引導家長，從而達到更好的引導特殊兒童的成長，共同努力讓特殊兒童融入社會大家庭，共享社會文明成果。
服務目標：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學，共同成長。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè)，取得教師資格證，通過專業(yè)的培訓后上崗， 教育訓練經(jīng)驗豐富，在上海、廣州、北京、臺灣等每年參加專業(yè)的培訓進修實踐，擁有相關培訓資格證書。亨那辦學理念先進，教育訓練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻。
我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上，在努力服務好特殊兒童的路上，無論多崎嶇，勢必無往不懼！
課程目標： 融合教育能培建正確的人格，使每個孩子在游戲的過程中得社會的規(guī)律與法則，得與別人交往、得自立、自理的能力、健康的成長。 經(jīng)過融合教育，有一定的社會互動能力和適當行為表現(xiàn)，心理上有了一定的準備，在人際關系上也有了基礎，進入學齡階段，雖然開始了集體的學生活，但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗，應對學齡生活就相對從容很多。
課程對象：2-10歲兒童家長，社交溝通障礙、游戲障礙、學障礙等特殊人群
課程內(nèi)容：引導孩子如何找到并建立真正的互動關系。
課程特色： 通過融合課達到相互適應，讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一，接納并且充分尊重孩子特點的前提下，依據(jù)每個孩子的能力特點適度要求。通過游戲與他人的互動來進行，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動的機會。為孩子學齡融合的環(huán)境做準備，為適應集體生活打下基礎。
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