嬰兒發(fā)育遲緩
早期干預(yù)：對發(fā)育偏離正常或可能偏離正常兒在其生長發(fā)育早期進(jìn)行的一種有組織、有目的、旨在糾正其異常姿勢、使其盡量恢復(fù)正常的教育活動。
高危兒的神經(jīng)系統(tǒng)在發(fā)育過程中易受各種病理因素?fù)p害，是引起今后兒童運(yùn)動、語言、智力、感覺統(tǒng)合等功能障礙的主要誘因，其出現(xiàn)異常運(yùn)動發(fā)育和智能發(fā)育的概率是正常嬰兒的8-10倍。 在嬰兒出生后早期，其神經(jīng)系統(tǒng)尚處于發(fā)育中，神經(jīng)元可以再生，“用進(jìn)廢退”；神經(jīng)細(xì)胞可變、可代償，這為早期干預(yù)和治療奠定了基礎(chǔ)。外在干預(yù)刺激可在一定程度上恢復(fù)神經(jīng)功能，年齡越小這種修復(fù)能力越強(qiáng)。反之，將出現(xiàn)腦白質(zhì)發(fā)育不良，腦實(shí)質(zhì)萎縮。
故于早期給予針對性的干預(yù)康復(fù)治療，可充分利用人腦運(yùn)動、智力發(fā)育的關(guān)鍵期，盡可能的使已受損的神經(jīng)組織修復(fù)、代償，使部分功能障礙恢復(fù)，以減輕各種并發(fā)癥。 另外，嬰幼兒的異常姿勢隨年齡增長易攣縮變形，不容易糾正，還易出現(xiàn)自卑、厭世等心理問題，治療難度增大，也應(yīng)在早期給予綜合康復(fù)治療，使其得到最大程度的肢體功能及心理情感的康復(fù)。
嬰兒發(fā)育遲緩的表現(xiàn) 新生兒或3月內(nèi)嬰兒易驚、啼哭不止 哭聲尖銳，或呈尖叫 哭聲無力，無音調(diào)變化。 厭乳和睡眠困難 早期喂養(yǎng)困難，有流涎 對噪聲易驚，擁抱反射增強(qiáng)伴哭鬧 在3月大時無站立表示或邁步者 握拳，4月仍拇指內(nèi)收，手不張開 4-5月挺腰時頭仍搖擺不定 5月后見物體仍不會伸手去抓 生后4-6周仍不會笑，不認(rèn)人，反應(yīng)遲鈍 肌肉松軟不能翻身，動作徐緩、僵硬 不喜歡洗澡，好打挺，雙側(cè)肢體運(yùn)動不對稱 過早發(fā)育，翻身呈反射性，不是節(jié)段性翻身 爬行意識差，無手支撐爬，無分離動作 多睡，無目的多動，注意力集中時間短
兒童體格發(fā)育指標(biāo) 小兒生長發(fā)育總的特點(diǎn)為：出生后頭2年身高、體重增長較快，2歲至青春期以前有較為穩(wěn)定的增加，青春期快速增長，以后漸漸停止。體格發(fā)育有頭尾規(guī)律，即：嬰幼兒期頭部發(fā)育領(lǐng)先，隨著年齡的增長，頭增長不多而四肢、軀干增長速度加快。嬰兒期頭部高度占全身的1/4，成人頭高占身高的1/8。 常用的小兒生長發(fā)育指標(biāo)有：體重、身高、頭圍、胸圍。
言語治療亨那語言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6
歲有語言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。大多數(shù)時間孩子是和父母在一起，所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識技能，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長和特殊兒童。通過老師、家長、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。服務(wù)理念：用愛心呵護(hù)，用耐心啟迪，用專業(yè)知識技能引導(dǎo)家長，從而達(dá)到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長，共同努力讓特殊兒童融入社會大家庭，共享社會文明成果。服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標(biāo)：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué)，共同成長。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè)，取得教師資格證，通過專業(yè)的培訓(xùn)后上崗，教育訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富，在上海、廣州、北京、臺灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實(shí)踐，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書。亨那辦學(xué)理念先進(jìn)，教育訓(xùn)練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上，無論多崎嶇，勢必?zé)o往不懼！課程對象：2-6
歲，沒有聲音，不會發(fā)音，或發(fā)音錯誤，口齒不清的孩子。課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高。
例如在幼兒學(xué)前階段，社會行為技能的訓(xùn)練側(cè)重于：聯(lián)合關(guān)注，提出要求，社會模仿，社會游戲，觀察性學(xué)，交互會話，社會**流，服從行為以及規(guī)則控制行為等（多位老師上的課，注意到老師們無論是上個訓(xùn)課還是集體課，無論是教孩子們語言，動作，游戲還是認(rèn)知，都相當(dāng)重視這些基礎(chǔ)社會行為技能的培育，并且精心把它們編織在教材與訓(xùn)育過程之中）。咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207 趙老師地址：昆山市長江南路666號利得國際1402室
