小學(xué)入學(xué)幼小銜接班昆山特殊孩子入學(xué)前的務(wù)必課程昆山孩子一年級(jí)九月開(kāi)學(xué)季
上學(xué)對(duì)于一個(gè)普通孩子來(lái)說(shuō)，是一件再自然不過(guò)的事情。然而，對(duì)于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，要想能夠順利入學(xué)，并能適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，卻是一件難上加難的事情。 自閉癥孩子存在的最核心問(wèn)題是社會(huì)交往障礙，導(dǎo)致孩子在社會(huì)適應(yīng)方面存在諸多問(wèn)題。如下課時(shí)，沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)利用課間10分鐘，去喝水、小便，也不會(huì)主動(dòng)做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作（下節(jié)課要用到的書籍和文具）。上課不能遵守課堂常規(guī)，例如：其他同學(xué)都在椅子上安靜的聽(tīng)課，自閉癥孩子有可能因不理解常規(guī)要求，發(fā)出尖叫聲或隨便離開(kāi)坐位。因自閉癥孩子環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換存在困難，可能會(huì)因課程的安排或臨時(shí)發(fā)生變化導(dǎo)致情緒問(wèn)題的爆發(fā)；在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面會(huì)因注意力容易分散跟不上老師上課的節(jié)奏，不明白老師提的問(wèn)題，不會(huì)回答問(wèn)題，不能跟隨老師的思路走，不會(huì)寫老師當(dāng)時(shí)布置的課上作業(yè)等等。
對(duì)于ASD兒童來(lái)說(shuō)，從學(xué)前康復(fù)階段跨入小學(xué)學(xué)習(xí)階段（幼-小階段）是一個(gè)巨大的跨躍，不僅檢驗(yàn)前期的康復(fù)教育效果，更是融合教育的至關(guān)重要起點(diǎn)，所以幼小銜接是一個(gè)策略，也是ASD學(xué)生的必經(jīng)階段。
一、為啥要幼小銜接？鞏固康復(fù)效果，泛化教育行為，建立規(guī)范的學(xué)習(xí)行為�？祻�(fù)階段與學(xué)習(xí)階段有很大的不同，從內(nèi)容到形式，從環(huán)境到要求等，都很大的不同。如果沒(méi)有支持，很多家長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)，訓(xùn)練好好的，各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)都不錯(cuò)，但一進(jìn)入校園，似乎一切都回到解放前。因此，要幫助即將進(jìn)入小學(xué)的ASD兒童適應(yīng)學(xué)習(xí)行為和新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠了解教室基本規(guī)則及團(tuán)體規(guī)范，并能適應(yīng)學(xué)校的作息時(shí)間及教室環(huán)境，則需要幼小銜接。二、銜接的內(nèi)容哪些？有人說(shuō)，康復(fù)的終點(diǎn)就是教育的起點(diǎn)，ASD兒童的基本特質(zhì)之一是不喜歡變化，對(duì)新環(huán)境難以適應(yīng)，泛化能力弱，對(duì)其要求過(guò)多、過(guò)嚴(yán)、過(guò)高均容易產(chǎn)生情緒和行為問(wèn)題。關(guān)于幼小銜接的內(nèi)容，一句話來(lái)說(shuō)，就是幫助ASD兒童從康復(fù)模式轉(zhuǎn)化到教育模式。包括，環(huán)境、人際、學(xué)習(xí)、生活和自我管理等主要因素的銜接。針對(duì)學(xué)校（班級(jí)）環(huán)境中對(duì)學(xué)習(xí)者的基本要求，使ASD兒童在環(huán)境轉(zhuǎn)換前得到針對(duì)性訓(xùn)練，入學(xué)后面臨新的困難時(shí)有針對(duì)性支持。此外，不能忽視人的因素銜接，即學(xué)校老師與家長(zhǎng)、學(xué)校老師與康復(fù)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員，學(xué)生之間、家長(zhǎng)之間等，最重要的角色之一是特教助理（影子老師）與相關(guān)各方的銜接。一個(gè)結(jié)構(gòu)化物理環(huán)境，以及包容、接納的軟環(huán)境，是ASD兒童幼小銜接的關(guān)鍵。三、入小學(xué)的先備技能幼小銜接訓(xùn)練，一般讓孩子在學(xué)校教室情境中，即實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境中預(yù)先模擬學(xué)習(xí)過(guò)程和情境，了解孩子優(yōu)勢(shì)與不足，準(zhǔn)備好進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)需要的技能（先備技能）和入學(xué)后可能遇到問(wèn)題的解決方案。幼小銜接的課程則以此為設(shè)定，目的在于提升孤獨(dú)癥者入學(xué)前后的適應(yīng)問(wèn)題和轉(zhuǎn)換問(wèn)題，主要的先備技能包括：自理能力、認(rèn)知學(xué)習(xí)、團(tuán)體適應(yīng)、交流溝通和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，這些能力的提升，會(huì)增強(qiáng)ASD兒童的自我管理能力。昆山市璦特生兒童特教中心長(zhǎng)期招收：1.自閉癥、孤獨(dú)癥（有刻板行為，對(duì)周邊事務(wù)沒(méi)有反應(yīng)）2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒(méi)有或少有語(yǔ)言能力）3.輕度智障（無(wú)法理解常規(guī)的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒(méi)有正常力量）6.注意力差（亂跑動(dòng)，不能專注學(xué)習(xí)及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）年齡：2-13歲上課時(shí)間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）昆山校區(qū)：昆山柏陽(yáng)街22號(hào)（朝陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)對(duì)面）千燈校區(qū)：千燈鎮(zhèn)人和路257-259（千燈優(yōu)家寶貝三樓）
