鼓勵(lì)孩子使用的語言而非行為
建立功能性的溝通系統(tǒng)是家長可以為孩子做的一件事。這種功能性的溝通系統(tǒng)可以是口頭語言或聲音、圖片、文字、手勢和其他肢體語言。這些溝通方式既可以讓孩子通過更多途徑來表達(dá)需要、想法、情緒、和社會(huì)互動(dòng)，也使溝通變得更加容易。除非你的目標(biāo)是讓孩子重復(fù)你的話，否則僅僅通過說話來表達(dá)情緒并不一定十分有效。
比如：孩子開始表現(xiàn)出越來越不高興的跡象，你可以提示他拿一張圖片給你或把他想要的東西指給你看，從而把他的行為制止住，并轉(zhuǎn)換成為一種可以滿足他需要的功能性的溝通行為。在你教他以前，選擇一個(gè)或兩個(gè)你想要優(yōu)先解決的溝通行為。告訴所有的家庭成員讓他們知道這些是什么行為，以便讓他們知道孩子的什么行為值得獎(jiǎng)勵(lì)和什么行為必須忽視。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)并掌握了這些溝通的技巧以后，再增加新的溝通目標(biāo)。比如：每當(dāng)孩子渴了的時(shí)候，喜歡拉著你的手并帶你到冰箱旁邊。你的目的是想讓他說:“喝水” 。所以每一次當(dāng)他帶你到冰箱旁邊，你就說“喝水” 并且他重復(fù)，然后再給他水喝。所有家庭成員都知道在他得到水喝之前，他們應(yīng)該跟孩子說:“喝水”，等待或提示他重復(fù)，然后再給他水喝。經(jīng)過一段時(shí)間的練之后，他很可能會(huì)在拉你的手之前開始說喝水。你要立即表揚(yáng)并且給他最喜愛的飲料作為強(qiáng)化，直到他完全可以這樣做。你還可以在日常生活中不同情況下泛化他所學(xué)到的技能，比如：吃糖果、玩游戲和看電視等等。一旦孩子會(huì)說單字，你的下一個(gè)目標(biāo)是把他的語言從說一個(gè)單字?jǐn)U展成說一個(gè)短語或短的句子，比如，“我想喝水”。記住：訓(xùn)練需要大量的實(shí)踐和耐心，這些技能通常不會(huì)發(fā)生在一夜之間。 言語治療：課程對象：2-6歲，沒有聲音，不會(huì)發(fā)音，或發(fā)音錯(cuò)誤，口齒不清的孩子。課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高。課程設(shè)置：一對一，每個(gè)課時(shí)55分鐘，每周5次，3個(gè)月為一個(gè)周期。課程內(nèi)容：口部感覺與運(yùn)動(dòng)練，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練。兩個(gè)除非原則
除非你可以確保成功，否則不要發(fā)命令
確保你發(fā)出命令或者給孩子提出行為要求的時(shí)間、地點(diǎn)是合適的，讓你和孩子有足夠的時(shí)間平心靜氣地練;確保成功對于學(xué)、掌握技能是十分重要的，如果你不能立即做到，最好等到你能這么做時(shí)候再做;試圖在忙碌、壓力的情況下教導(dǎo)你的孩子，可能會(huì)讓你們都感到挫敗。所以最好在你有時(shí)間、有精力的時(shí)候，耐心地幫助孩子學(xué)、掌握技能，然后，積極正面地鼓勵(lì)他所做出的努力。
除非你得到口頭答復(fù)，否則不要使用口頭提示
使用的口頭語言不一定是獲得孩子回應(yīng)的最有效途徑。即使你已經(jīng)發(fā)出命令或提出要求，最好也不要重復(fù)。這里有兩個(gè)例子，說明差異。
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