PS: 專業(yè)自閉癥課程干預(yù)，發(fā)票可以報(bào)銷。
自閉癥是一類有著明確神經(jīng)生物學(xué)異常基礎(chǔ)的、以社會(huì)交往障礙為核心表現(xiàn)的發(fā)育行為疾病，不是心理疾病。患自閉癥的兒童或成人，存在社會(huì)交往障礙的同時(shí)，也往往表現(xiàn)出不同程度的語言交流障礙和不同類型的狹隘興趣和重復(fù)刻板行為，這些特征嚴(yán)重影響了患者正常的人際交往、社會(huì)適應(yīng)以及家庭、學(xué)、生活自理能力，如果不能夠及時(shí)給予科學(xué)干預(yù)，多數(shù)或者成年后不具有獨(dú)立生活學(xué)和工作能力，成為家庭和社會(huì)的沉重負(fù)和負(fù)擔(dān)，給父母和家庭帶來了無盡的精神、心理和時(shí)間、經(jīng)濟(jì)上的痛苦和折磨。
語言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩、語言障礙、社交溝通障礙的孩子、無語言的孩子等。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲。
社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，不會(huì)假扮游戲，經(jīng)常會(huì)無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來改善孩子的社交行為呢？
亨那引進(jìn)美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，專門針對(duì)社會(huì)交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童，推出此課程。
關(guān)于【不愿意】
為什么有人愿意加班？有人愿意工作時(shí)無所事事？所謂的“愿意”，通常是獲得了某些“好處”。哪怕是做義工，也會(huì)得到幫助別人的成就感和價(jià)值感，從而以后更愿意做。
孩子和大人一樣。要想讓他們愿意說話，你需要給他們說話的“好處”——像剛才提到的三個(gè)活動(dòng)，都能讓孩子得到自己想要的東西。如果得不到好處，甚至常常因?yàn)椤罢f話”這件事得到壞處，那么幾次之后孩子就失去了想要說話的興趣和動(dòng)機(jī)了，這就是“經(jīng)歷塑造”的結(jié)果。有些孩子不怎么說話，家長其實(shí)很有挫敗感，并且心里對(duì)孩子產(chǎn)生擔(dān)憂，因而容易將自己的焦慮情緒不知不覺地投射給孩子，比如用命令的口吻讓孩子“快說啊！”“你說話啊！”，嚇得孩子不敢吱聲，害怕說錯(cuò)。哪怕孩子說出來，家長有時(shí)也會(huì)帶著埋怨的語氣說“你可終于知道說話了！”、 “這還差不多”，甚至讓孩子“再說一遍！”，讓孩子覺得說話也無法取悅家長、無法得到獎(jiǎng)勵(lì)。這不但會(huì)讓孩子更加缺乏說話的動(dòng)機(jī)，而且對(duì)其心理健康和親子關(guān)系的影響較大。提到家長的挫敗感，還要說到孩子的表現(xiàn)對(duì)家長的行為具有反向調(diào)節(jié)的作用。比如，如果孩子的語言發(fā)育較慢，可能會(huì)較少向家長發(fā)起互動(dòng)，家長也會(huì)不自覺地減少和孩子的互動(dòng)（以為孩子不需要），從而讓孩子得到的語言和社交輸入更少，導(dǎo)致惡性循環(huán)。希望所有覺得“孩子不愿意說話”的家長都能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，和孩子進(jìn)行更多的1對(duì)1直接互動(dòng)。
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