[教育]昆山花橋語(yǔ)言遲緩訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 昆山花橋自閉癥康復(fù)昆山花橋?qū)殞殞W(xué)說(shuō)話 昆山發(fā)育遲緩 [復(fù)制鏈接]

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啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專(zhuān)業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
  中心宗旨： 盡心盡責(zé)，不放棄任何一個(gè)孩子。

  一、什么是感覺(jué)統(tǒng)合？
    感覺(jué)統(tǒng)合是感覺(jué)的輸入、加工和反應(yīng)輸出的過(guò)程。運(yùn)用眼睛、耳朵、皮膚等器官接受外界的感覺(jué)刺激，然后通過(guò)大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激信號(hào)進(jìn)行分析，最后根據(jù)分析結(jié)果對(duì)感覺(jué)刺激做出反應(yīng)的過(guò)程就是感覺(jué)統(tǒng)合。
  二、感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)
一般的孩子感統(tǒng)失調(diào)30%左右，特殊兒童特別是自閉癥的孩子感統(tǒng)失調(diào)達(dá)到90%。感統(tǒng)失調(diào)會(huì)讓孩子學(xué)方面出現(xiàn)坐不住、易分心、好動(dòng)、注意力不集中，抄寫(xiě)閱讀跳行漏字等；性格上有的孩子表現(xiàn)膽小、敏感、愛(ài)哭鬧；生活上有的孩子出現(xiàn)容易跌倒、身體軟、力量不足、害怕各種聲響或者被碰觸，自理能力差、入睡困難以及口齒不清或者語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。這些都深深的影響孩子的生活和學(xué)，家長(zhǎng)越早引起重視，訓(xùn)練效果就越好！
  三、招生對(duì)象：2-12歲感統(tǒng)失調(diào)的孩子
  四、課程特色：專(zhuān)業(yè)評(píng)估，找出根源問(wèn)題，逐一擊破，針對(duì)性解決，分階段設(shè)置訓(xùn)練課程，利用多感官訓(xùn)練工具，對(duì)敏感性、遲鈍型、混合型等不同類(lèi)型的前庭平衡覺(jué)失調(diào)分別進(jìn)行服務(wù)訓(xùn)練；通過(guò)各種感統(tǒng)工具和游戲設(shè)置相結(jié)合的方法，訓(xùn)練孩子的觸覺(jué)、本體覺(jué)等，逐漸改善孩子感統(tǒng)失調(diào)的情況。
  五、上課時(shí)間：周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。
                
  一．招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；
  二．課程特色
  將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
  三．訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
   一．  適用人群及適用癥狀
1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒(méi)有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場(chǎng)合講話）、沖動(dòng)任性（總動(dòng)手打人）、自控力差、喜歡一個(gè)人玩，不合群、社交技巧差、適應(yīng)能力差；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后。
  二．課程特色
通過(guò)小組課程形式，提高社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及專(zhuān)注力，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準(zhǔn)備。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)專(zhuān)注力,增加學(xué)動(dòng)機(jī)及專(zhuān)注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽(tīng)從指令能力。
  三．課程內(nèi)容
1.自我溝通 2.互動(dòng)溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會(huì)等待6.共同聽(tīng)指令7.互相參照8.社交適應(yīng)
  四．上課方式
  一對(duì)一，一對(duì)多的小組方式
  五、上課時(shí)間
周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。


  一．什么是精細(xì)運(yùn)動(dòng)？
所謂精細(xì)運(yùn)動(dòng) 就是手的抓握，手眼協(xié)調(diào)能力。是個(gè)體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺(jué)、注意等心理活動(dòng)的配合下完成特定任務(wù)的能力。手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力是日常生活活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是評(píng)價(jià)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育成熟度的一個(gè)重要指標(biāo)。中國(guó)古話說(shuō)的“心靈手巧”就是這個(gè)意思。
  二．課程內(nèi)容
   通過(guò)夾物訓(xùn)練、穿珠子訓(xùn)練、捏橡皮泥訓(xùn)練、撕扯搓揉訓(xùn)練、插孔訓(xùn)練、涂色、剪紙、折紙、畫(huà)線、畫(huà)圓形和弧形訓(xùn)練、學(xué)寫(xiě)漢字的訓(xùn)練等方式，促進(jìn)孩子的手部發(fā)展，加強(qiáng)孩子手部小肌肉群的控制能力。
  三．課程方式
一對(duì)一、一對(duì)二小組協(xié)作等方式
  四、上課時(shí)間
周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。
  我國(guó)著名的教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)講他們除了吃飯、睡覺(jué)外，在一日活動(dòng)中，他們大部分時(shí)間都是在做游戲。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式之一，它在發(fā)展幼兒知識(shí)、技能、情感等方面的教育價(jià)值越來(lái)越受到人們的重視。  
    我們的孩子由于發(fā)育的偏移，不會(huì)和同齡孩子玩游戲，或者很難參與到游戲中去，不理解游戲的規(guī)則，從而，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活。
  一．課程方式
根據(jù)孩子的評(píng)估情況，安排一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)多等課程班別。
  二．課程內(nèi)容
通過(guò)游戲介入，解決特殊兒童的社會(huì)核心能力（包括主動(dòng)性、眼神、聲音、觀察、和模仿能力等）。特教老師在特定的環(huán)境中，以游戲的方式提升兒童的核心能力，經(jīng)由家長(zhǎng)在家的配合與活動(dòng)延伸，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，建立情感的交流，切實(shí)讓兒童感受到與人交往的樂(lè)趣。由老師設(shè)計(jì)符合孩童能力與興趣的活動(dòng)，在游戲中加入目標(biāo)、規(guī)則，借助各種游戲活動(dòng)，大量擴(kuò)充孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，增加認(rèn)知學(xué)能力，提高解決問(wèn)題的能力，全面提升孩子的社會(huì)性，籍次拓展孩子的社會(huì)核心能力。
  三．上課時(shí)間
周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。

生活中的感統(tǒng)
上、下樓梯
現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，減少了孩子的很多運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)。
其實(shí)，看似平常的上下樓梯可以鍛煉孩子的前庭平衡覺(jué)。
平時(shí)帶著孩子多走一走樓梯，讓孩子做到能一步跨上一個(gè)階梯，再到連續(xù)上或下樓梯。
剛開(kāi)始的時(shí)候，家長(zhǎng)可以站在孩子的前面或后面，伸出雙臂或雙手的拇指，讓孩子抓住，拉孩子上樓梯。
等孩子漸漸熟練后，讓孩子自己上下樓梯。
  咨詢電話：18361961770（微信同步）

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   1. 自閉癥核心困難：社交互動(dòng)、社交溝通、刻板行為
2.自閉癥孩子常在一下方面存在困難：依附關(guān)系、共同調(diào)控、分享式注意力、觀點(diǎn)取代、心智理論。
（1）依附關(guān)系：孩子遇到關(guān)系依賴于媽媽。
（2）共同調(diào)控：孩子會(huì)和他人合作做事，會(huì)配合他人或讓他人配合自己。
（3）分享式注意力：孩子會(huì)關(guān)注到他人正在注意的事物。分享你的感覺(jué)感受也是分享式注意力
（4）觀點(diǎn)取代：孩子能以他人的視角看事物。（例如：看手心手背）
（5）心智理論：推測(cè)別人想法的能力。

  父母需要花時(shí)間與孩子一起共讀

給孩子讀書(shū)可以鼓勵(lì)他們，使他們掌握語(yǔ)音和閱讀能力，最有效的建議之一，就是通過(guò)對(duì)這本書(shū)的討論，分享閱讀能讓家長(zhǎng)和孩子們思想互換，盡管那些語(yǔ)言能力較低的孩子不能和家長(zhǎng)有語(yǔ)言上的互動(dòng)，但他們能通過(guò)非語(yǔ)言方式來(lái)交流。

此外，可以鼓勵(lì)你的孩子，在讀故事時(shí)參與其中，他/她可以通過(guò)小道具來(lái)扮演角色，可以給他們指出事例，畫(huà)圖表明。

02
非言語(yǔ)互動(dòng)閱讀

在給孩子閱讀書(shū)籍的時(shí)候，找機(jī)會(huì)與孩子進(jìn)行非語(yǔ)言互動(dòng)，可以邊讀邊用手指指出所讀之處，接著，讓孩子也這樣做、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候叫孩子幫忙翻書(shū)、給孩子一些小道具，以便他在聽(tīng)故事時(shí)能扮演故事情節(jié)或輪流模仿故事中的主角做的事，這些互動(dòng)可以幫助你的孩子，參與到閱讀中去。

03
用輔助設(shè)備討論故事

輔助設(shè)備能給孩子提供額外的機(jī)會(huì)參與到我們所讀的故事中，在讀一本新書(shū)前，先確認(rèn)該設(shè)備能羅列出新故事的特征與脈絡(luò)，比如，如果正在讀有關(guān)生日派對(duì)的故事，我們可以先下載關(guān)于派對(duì)、禮物、蛋糕、氣球的照片，當(dāng)你我們?cè)谧x這個(gè)故事時(shí)，就可以把這些照片一一放出來(lái)，并且通過(guò)照片來(lái)討論情節(jié)和角色。還能下載一些圖文組合，這可以幫助我們和孩子討論故事中發(fā)生了什么。

如果對(duì)輔助設(shè)備夠熟悉，可以提高很不錯(cuò)的情節(jié)發(fā)展，把故事圖文設(shè)置成，先顯示圖片再顯示文字，這能幫助孩子理解圖示和行為的單詞句子。當(dāng)孩子對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)，可以讀更多的字之后，可以在閱讀過(guò)程中，循序漸進(jìn)的減少圖示的出現(xiàn)，一旦孩子完全適應(yīng)了純文字的讀本，就可以完全不使用這些圖片。

咨詢報(bào)名請(qǐng)聯(lián)系趙老師：151621319712   18361961770  

啟智星2020年暑托半日制A班招生簡(jiǎn)章

課程對(duì)象
還沒(méi)有入園或已經(jīng)入園不能很好融合幼兒園的小朋友。（2-6周歲），不能獨(dú)立的孩子需要陪同。
課程目標(biāo)
1.    建立常規(guī)，樹(shù)立集體規(guī)則，通過(guò)音樂(lè)課、繪本、集體感統(tǒng)等課程，增加小朋友之間互相社交的機(jī)會(huì)，提高同伴社交效率，以及在同伴社交中提高語(yǔ)言和溝通能力。
2.    提高共同關(guān)注的能力（提升孩子對(duì)環(huán)境和周?chē)�人的關(guān)注能力，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的肢體信號(hào)回應(yīng)他人，通過(guò)模仿他人學(xué)新的知識(shí)技能）
3.    提高孩子玩游戲的專(zhuān)注力，增加游戲技巧，學(xué)會(huì)與他人共同游戲，能夠在游戲回合中輪流等待，理解指令和基礎(chǔ)的游戲規(guī)則，在游戲中提升認(rèn)知和語(yǔ)言能力。
4.    練在集體中生活自理的能力，為上幼兒園或者更好適應(yīng)幼兒園做準(zhǔn)備。

課程表

啟智星暑托半日制A班
星期
周一    周二    周三    周四    周五
時(shí)間                    
2:30-3:00    音樂(lè)    繪本    科學(xué)    繪本    音樂(lè)
3:00-3:10    午操時(shí)間
3:30-4:00    社交游戲    集體感統(tǒng)    精細(xì)    集體感統(tǒng)    情景模擬
4:00-4:10    點(diǎn)心喝水時(shí)間
4:30-5:00    主題認(rèn)知    手工    主題認(rèn)知    美術(shù)    創(chuàng)意美食
5:00-5:10    集體規(guī)則時(shí)間

啟智星2020年暑托半日制B班招生簡(jiǎn)章

課程對(duì)象： （適合程度好的孩子）
1.    幼兒園中不適應(yīng)，上課亂跑坐不住、不聽(tīng)指令。
2.    不會(huì)社交，朋友少，心智能力不足的孩子。
3.    從課堂常規(guī)、生活自理、注意力等方面進(jìn)行訓(xùn)練。全面提升孩子自身的學(xué)和適應(yīng)能力。為后面入學(xué)做準(zhǔn)備
課程表安排：
啟智星暑托半日制B班
星期
    星期一    星期二    星期三    星期四    星期五
時(shí)間                    
8:30-9:00    情景社交    精細(xì)    集體感統(tǒng)    社交游戲    集體感統(tǒng)
9:10-9:20    早操時(shí)間
9:30-10:00    繪本故事    音樂(lè)    繪本故事    音樂(lè)    科學(xué)實(shí)驗(yàn)
10:10-10:20    點(diǎn)心喝水時(shí)間
10:30-11:00    美術(shù)    主題認(rèn)知    手工    主題認(rèn)知    創(chuàng)意美食
11:00-11:10    集體規(guī)則時(shí)間

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