[教育]昆山花橋自閉癥孩子生活自理訓(xùn)練 昆山語(yǔ)言發(fā)育緩慢康復(fù)訓(xùn)練 昆山專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言訓(xùn)練 [復(fù)制鏈接]

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論壇小編教你如何掃二維碼

這七個(gè)起床的步驟要按程序來(lái)進(jìn)行，每天這么做，長(zhǎng)此以往，孩子就學(xué)會(huì)了早上起床的程序。


也許有一些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致刻板啊？沒(méi)有關(guān)系，先把程序練出來(lái)，以后再訓(xùn)練靈活性，其目的是減輕家人對(duì)孩子的照料程度，讓孩子具有生活自理能力。


這對(duì)孩子的現(xiàn)在和未來(lái)都很有用。也許可能孩子到了30歲、50歲還是一名社會(huì)意義上的殘障人士，但是至少可以通過(guò)這些早期的訓(xùn)練保障他過(guò)著有規(guī)律的生活。

但，如果僅僅是讓孩子去將這七個(gè)步驟完成得很好、很熟練，我認(rèn)為這樣的訓(xùn)練是有欠缺的，因?yàn)槲覀兒孟駴](méi)有在這個(gè)過(guò)程中看到“社交元素”，沒(méi)有體現(xiàn)社交溝通這個(gè)核心問(wèn)題。

一、什么是感覺(jué)統(tǒng)合？
    感覺(jué)統(tǒng)合是感覺(jué)的輸入、加工和反應(yīng)輸出的過(guò)程。運(yùn)用眼睛、耳朵、皮膚等器官接受外界的感覺(jué)刺激，然后通過(guò)大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激信號(hào)進(jìn)行分析，最后根據(jù)分析結(jié)果對(duì)感覺(jué)刺激做出反應(yīng)的過(guò)程就是感覺(jué)統(tǒng)合。
二、感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)
一般的孩子感統(tǒng)失調(diào)30%左右，特殊兒童特別是自閉癥的孩子感統(tǒng)失調(diào)達(dá)到90%。感統(tǒng)失調(diào)會(huì)讓孩子學(xué)方面出現(xiàn)坐不住、易分心、好動(dòng)、注意力不集中，抄寫(xiě)閱讀跳行漏字等；性格上有的孩子表現(xiàn)膽小、敏感、愛(ài)哭鬧；生活上有的孩子出現(xiàn)容易跌倒、身體軟、力量不足、害怕各種聲響或者被碰觸，自理能力差、入睡困難以及口齒不清或者語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。這些都深深的影響孩子的生活和學(xué)，家長(zhǎng)越早引起重視，訓(xùn)練效果就越好！
三、招生對(duì)象：2-12歲感統(tǒng)失調(diào)的孩子
四、課程特色：專(zhuān)業(yè)評(píng)估，找出根源問(wèn)題，逐一擊破，針對(duì)性解決，分階段設(shè)置訓(xùn)練課程，利用多感官訓(xùn)練工具，對(duì)敏感性、遲鈍型、混合型等不同類(lèi)型的前庭平衡覺(jué)失調(diào)分別進(jìn)行服務(wù)訓(xùn)練；通過(guò)各種感統(tǒng)工具和游戲設(shè)置相結(jié)合的方法，訓(xùn)練孩子的觸覺(jué)、本體覺(jué)等，逐漸改善孩子感統(tǒng)失調(diào)的情況。

五、上課時(shí)間：周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。
  我們建議，家長(zhǎng)要做一點(diǎn)功課，看看是否可以給上述每個(gè)步驟都加入一些情節(jié)，將“社交元素”嵌合進(jìn)去，這就達(dá)到了隨時(shí)隨地訓(xùn)練孩子社交能力的目的。



起床：叫孩子的名字，胳肢胳肢，讓孩子醒來(lái)，說(shuō)“天亮了”等等，喚醒孩子。（替代過(guò)去掀被子、抱起孩子的做法）。

上廁所：嘮叨“上廁所嘍”或“尿尿嘍”，然而，走到衛(wèi)生間門(mén)口，發(fā)現(xiàn)里面有人（爸爸），我們就說(shuō)“等一等”，這里體現(xiàn)了”輪流”這個(gè)社交元素。

穿衣服：拿出兩件或三件衣服（有他喜歡的，也有不喜歡的），問(wèn)”寶貝，你要穿哪件啊？”，孩子如果語(yǔ)言不好，可以拿出衣服，然后，用手指指給孩子看，讓孩子自己做選擇（說(shuō)“紅色”或指向他喜歡的衣服），這里練的是”順著手指看”和“自己用手指指物”這個(gè)社交能力。如果孩子不會(huì)指，可以輔助，然后給予一個(gè)精神獎(jiǎng)勵(lì)（微笑、表?yè)P(yáng)等，這是ABA）。


刷牙：準(zhǔn)備好不同的牙膏，其中可能有他喜歡的味道也有不喜歡的味道(或水杯、牙刷)，放在較高的地方，讓孩子夠不著，然后問(wèn)，”要那個(gè)牙膏？”，要求孩子說(shuō)出或指出，說(shuō)或指就是“社交元素”。


客廳活動(dòng)（自由時(shí)間，讓孩子自己玩）：父母乘機(jī)完成自己的“生活自理”。


吃早飯：改變過(guò)去的匆忙喂飯的做法。我們知道孩子喜歡吃什么，不喜歡吃什么，把喜歡吃的放得離孩子遠(yuǎn)一些，不喜歡的放得近一些，讓孩子說(shuō)出“包子”或指向”包子”。


出門(mén)去機(jī)構(gòu)訓(xùn)練：走到門(mén)口，不著急開(kāi)門(mén)，讓孩子去說(shuō)“門(mén)”或“開(kāi)門(mén)”，孩子不會(huì)說(shuō)，我們幫他說(shuō)，然后開(kāi)門(mén)。
所以你看，生活中的一切常規(guī)、環(huán)節(jié)、行為和活動(dòng)過(guò)程都可以加入社交的元素。

咨詢(xún)老師：趙老師
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有那個(gè)時(shí)間真的不如帶孩子出去旅游旅游，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn) ，開(kāi)闊視野，讓他自己放開(kāi)