學(xué)表現(xiàn)一般可以分成四個(gè)層面：正確、流暢、維持和應(yīng)用。正確便是指正確率。在給予一連串的任務(wù)指令中，孩子可以做對(duì)多少個(gè)？或是做對(duì)百分之多少？正確是行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)面向，從不會(huì)到會(huì)，就是透過正確率來展示這個(gè)行為的變化。流暢度是指正確行為發(fā)生的速率。單位時(shí)間內(nèi)，能夠正確完成的任務(wù)越多，錯(cuò)誤越少，流暢度越高，這個(gè)技能也越精熟。也就是，孩子不但可以做到對(duì)，還可以做得很快。可能有人不免要問：做那么快干什么呢？慢工不是才出細(xì)活嗎？為什么要給孩子限定時(shí)間？其實(shí)大家仔細(xì)想想就會(huì)知道，我們做的所有大小任務(wù)都是有時(shí)間限制的，不論我們是不是真的有意識(shí)到時(shí)間的存在。吃頓飯總不能吃一整天，讀本故事書總不能讀到地老天荒，更不要說在社交的場(chǎng)合，雙方互動(dòng)的頻繁程度，是等不及孩子慢慢去想，慢慢去做的。慢工也許可以出細(xì)活，但是細(xì)活若是不能得到強(qiáng)化，那么下次孩子也不會(huì)愿意去從事這項(xiàng)任務(wù)了。 語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。
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