難易結(jié)合即常說(shuō)的二八法則，20%的學(xué)項(xiàng)目加上80%的復(fù)項(xiàng)目。教的內(nèi)容里，必須保證孩子有會(huì)的、有不會(huì)的，而且會(huì)的多，不會(huì)的少。
比如教孩子命名卡片的時(shí)候，十張卡片里面可能有八張是孩子認(rèn)識(shí)的，能夠獨(dú)立說(shuō)出來(lái)。只有兩張是孩子不認(rèn)識(shí)的，這樣孩子學(xué)起來(lái)也比較輕松，容易接受。
一堂課里有命名、互動(dòng)語(yǔ)言這樣有難度的項(xiàng)目，也要安排一些配對(duì)，指認(rèn)、聽(tīng)指令、動(dòng)作模仿等稍簡(jiǎn)單的任務(wù)。教學(xué)時(shí)要先安排簡(jiǎn)單的，再安排難的，最后又是比較簡(jiǎn)單的，讓孩子有一個(gè)輕松的開(kāi)始和結(jié)束。
注意：
孩子學(xué)會(huì)了項(xiàng)目之后，如果不去復(fù)和維持，很可能過(guò)段時(shí)間就忘記了，又要重新開(kāi)始學(xué)，因此，要時(shí)常進(jìn)行項(xiàng)目的復(fù)。除了在桌面上加入已會(huì)的項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)，還可以把孩子學(xué)會(huì)的項(xiàng)目放到他的個(gè)人工作中，這樣就會(huì)學(xué)得比較牢固。動(dòng)靜結(jié)合
比如說(shuō)完成了一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)教學(xué)以后，可以讓孩子起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，再回來(lái)繼續(xù)教學(xué)。或者讓孩子做一個(gè)游戲，這樣學(xué)起來(lái)孩子就不會(huì)那么疲累。
有教具的項(xiàng)目和不用教具的項(xiàng)目也可以穿插進(jìn)行。配對(duì)、指認(rèn)、命名，還有物品操作、模仿等都是需要用教具的，而聽(tīng)指令做動(dòng)作、模仿互動(dòng)語(yǔ)言，就可以不用教具。
循序漸進(jìn)
要分主分次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，不要想一下子就去把孩子教會(huì)。
語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；
二．課程特色
將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
三．訓(xùn)練方式
根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
四．課程時(shí)間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。
聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
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