應(yīng)用行為分析法(ABA)自從1993年以來在美國越來越廣泛地受到教育界的注意。這幾年來在美國越來越多學(xué)校、機(jī)構(gòu)和家庭都選用應(yīng)用行為分析法(Applied Behavior Analysis,ABA)來教孤獨癥兒童。教學(xué)(訓(xùn)練)的方式叫分解式操作教學(xué)(Discrete TrialTeaching)。這種DTT是一種具體的訓(xùn)練技術(shù)。
它主要具有以下特點：
①將每一項要教的技能(skill)分成小的步驟，然后一步步地練;
②強化性(intensive)教學(xué)，反復(fù)訓(xùn)練每個步驟;
③使用提示幫助孩子做出正確的反應(yīng);
④使用強化物及強化手段。
為什么叫分解式操作教學(xué)(DTT)呢?這是因為這樣的教育過程包括著多種“操作”，每項“操作”都有明確的開始和結(jié)束，具體過程是由三環(huán)節(jié)組成：
①給孩子發(fā)出指令或要求;
②促使孩子對指令或要求的回答做出反應(yīng);
③結(jié)果(對孩子的反應(yīng)強化或提示加強化)。
一個操作的這三個環(huán)節(jié)完成后，稍微停頓后再給出下一個指令(開始新的操作)。
孩子必須先學(xué)會每項技能的第一步，才可以開始學(xué)第二步。可以把技能分成很小的步驟，這叫“分解目標(biāo)”。比如，要教孩子學(xué)洗手就有好幾個步驟：打開水龍頭，搓手，擦肥皂，再搓手，關(guān)水，把手擦干……。再比如，要教孩子學(xué)會配對物品或圖片：先要教他學(xué)相配一模一樣的物品。先把一件物品(比如，一支杯子)放在面前的桌子上，然后把一支同樣的杯子給孩子，并說：“把它放在一樣的東西旁”(配對)。在這個過程中一定要使用“提示”和“強化”(下面還將仔細(xì)介紹)來促使孩子正確反應(yīng)，完成要求。學(xué)會了這第一步之后，第二步就要在桌子上擺放兩件物品(比如，一支杯子和一個球)，孩子就須在擺放之前辨別和區(qū)分。由于孩子已經(jīng)練過前面的內(nèi)容，第二步就會容易一些。
ABA把每項技能分成很小的步驟練，就是為了使孩子在學(xué)中更容易得到成功，盡量使他們在學(xué)過程中減少挫折感。為了促使孩子對指令做出(正確)的反應(yīng)，必須使用提示(包括手把手練、語言提示、手勢和操作示范等提示)幫助。
我們除了訓(xùn)練大腦區(qū)域的方法外.總結(jié)出：通過針對性地提升孩子的能力，來提升孩子的語言功能。對美國“ABA”教學(xué)法的教學(xué)理論加以研究整合，借鑒結(jié)構(gòu)化、感覺統(tǒng)合、PCI等多種國際上先進(jìn)、成熟的教學(xué)方法。對不同的孩子進(jìn)行不同的個案分析和個體訓(xùn)練，從提升孩子本身的基本學(xué)能力為出發(fā)點進(jìn)行示范的教學(xué)訓(xùn)練。通過提升孩子的基本學(xué)能力使他們聽的明白、看的仔細(xì)、動的規(guī)范、玩的自信、學(xué)的輕松。在這種學(xué)能力充分發(fā)掘培養(yǎng)的同時，孩子已經(jīng)在由內(nèi)而外的進(jìn)步了，他們表現(xiàn)出了所謂“開竅”的現(xiàn)象，并且這種“開竅”在訓(xùn)練后還持續(xù)影響著孩子。如此;孩子才能真正的與人交流.。
聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
[ 此帖被啟智星特教在2023-07-18 14:16重新編輯 ]
