怎么判斷孩子的認(rèn)知水平？對(duì)照這幾點(diǎn)就對(duì)了。但是必須強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)此方面存有疑惑的家長(zhǎng)，建議去專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估，獲取評(píng)估報(bào)告，了解孩子包括認(rèn)知水平在內(nèi)的各方面能力情況，以便于接下來(lái)的機(jī)構(gòu)或者家庭訓(xùn)練。
今天，我們概括性的列舉一下認(rèn)知水平階段，為各位家長(zhǎng)提供參考。再次強(qiáng)調(diào)，若希望獲得更全面詳細(xì)或者個(gè)性化的了解，還是需要去評(píng)估的。
初 級(jí)：
1．聽懂一步指令。
2．識(shí)別身體部位。
3．識(shí)別物品。
4．識(shí)別卡片。
5．識(shí)別熟悉的人。
6．聽懂動(dòng)詞指令
7．識(shí)別卡片上不同的動(dòng)作。
8．識(shí)別周圍環(huán)境的物品。
9．能指出書中的圖案。
10. 識(shí)別物體的功能。
11. 識(shí)別方位。
中 級(jí)
1．聽懂兩步指令。
2．識(shí)別情緒。
3．識(shí)別地方。
4．識(shí)別房間。
5．拿出兩個(gè)物品。
6．拿出不在視線內(nèi)的物品。
7．區(qū)別形容詞。
8．區(qū)別社會(huì)輔助。
9．角色練。
10.識(shí)別語(yǔ)音。
11.聽懂人稱代詞。
12.在聽到描述特征后能識(shí)別視覺范圍內(nèi)相應(yīng)的物品。
13.按順序擺放卡片。
14.識(shí)別性別。
15.識(shí)別已拿走了什么。
16.回答用“什么”提問(wèn)的關(guān)于物品和圖片的問(wèn)題。
17.用“是/不是”回答關(guān)于物品和動(dòng)作的問(wèn)題。
18.在觸摸一件物品時(shí)叫出名字。
高 級(jí)
1．完成三步指令。
2．在一段距離外聽懂并完成復(fù)雜指令。
3．說(shuō)出一個(gè)所描述的人，地方或事物名稱。
4．說(shuō)出一個(gè)只能看見一部分的物體名稱。
5．區(qū)別相同的物品。
6．區(qū)別不同的物品。
7．根據(jù)定語(yǔ)識(shí)別不屬于其中物品。
（定語(yǔ)用來(lái)修飾主語(yǔ)和賓語(yǔ)，常由形容詞、數(shù)量詞、名詞、代詞充當(dāng)。）
8．區(qū)別多數(shù)或單數(shù)。
9．回答關(guān)于一個(gè)短故事的問(wèn)題。
10. 回答關(guān)于一個(gè)話題的提問(wèn)。
11. 按指令問(wèn)或說(shuō)。
12. 根據(jù)方位提示找到藏起來(lái)的東西。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，若其認(rèn)知能力得不到提高，則不能自理自立，難以適應(yīng)社會(huì)生活。因此家長(zhǎng)們都應(yīng)該重視起來(lái)，如果不能確定孩子認(rèn)知的水平，建議尋找專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，一旦發(fā)現(xiàn)落后，就要立即采取干預(yù)手段了。
在當(dāng)前孩子的養(yǎng)育過(guò)程中，許多家長(zhǎng)卻無(wú)形中限制了孩子們玩的權(quán)利，也剝奪了他們感覺及運(yùn)動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
其實(shí)，孩子在生活中一些看似「頑皮」的小舉動(dòng)，恰恰暗含著感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的契機(jī)。下面這些日常活動(dòng)，千萬(wàn)不要阻止孩子哦！
地板上爬行
因?yàn)椤芭屡K”，家長(zhǎng)對(duì)孩子的限制太多，這不讓爬、那不讓爬，孩子也就缺乏成長(zhǎng)中所必須的各種感覺刺激。其實(shí)，孩子在爬行的過(guò)程中，既鍛煉了身體雙側(cè)的動(dòng)作協(xié)調(diào)和肌肉控制，同時(shí)也刺激了前庭覺。在日常生活中，可以讓孩子多玩爬行的游戲：將準(zhǔn)備好的桌子或長(zhǎng)凳擺在寬闊的地板中間，讓孩子從桌子或長(zhǎng)凳下方鉆爬過(guò)去。先用手爬，然后再訓(xùn)練把手收在胸前，肘關(guān)節(jié)著地往前爬，以身體盡量不碰到桌子為止，反復(fù)多次練。
撕碎紙屑
很多孩子小時(shí)候喜歡撕書、撕紙巾，大多數(shù)家長(zhǎng)將這一行為定義為破壞性行為，每次看到床上、地上一片狼藉，就特別窩火。
其實(shí)，撕紙也可以成為孩子感統(tǒng)訓(xùn)練的一種方法：在撕紙游戲中，可以讓孩子撕出面條造型， 撕得寬的叫“寬面”；細(xì)的叫“細(xì)面”；歪歪扭扭的叫“方便面”；寬寬短短的叫“面片”等。還可以輔導(dǎo)孩子撕一些簡(jiǎn)單圖形，如：長(zhǎng)方形、正方形、圓形等。也讓孩子把撕好的方形紙片拼成房子、汽車；圓形的紙片拼成皮球、呼啦圈；三角形的紙片拼成小山、帽子等。利用撕紙，家長(zhǎng)可以從中找到很多訓(xùn)練孩子精細(xì)動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也發(fā)揮孩子想象力與創(chuàng)造力。
親親抱抱
針對(duì)于焦躁、粘人、壞脾氣、發(fā)音不準(zhǔn)、偏食、動(dòng)作慢的孩子，抱抱親親能夠有效改善孩子的觸覺失調(diào)。將孩子抱在身上，家長(zhǎng)用臉頰或額頭摩擦孩子的臉，或者是互相親吻臉頰。媽媽也可以用頭發(fā)接觸孩子的臉，但是要注意頭發(fā)的清潔和孩子的反應(yīng)。爸爸也可以用未刮除的胡須輕觸孩子的臉。
上、下樓梯
現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)過(guò)于溺愛孩子，減少了孩子的很多運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)。其實(shí)，看似平常的上下樓梯可以鍛煉孩子的前庭平衡覺。平時(shí)帶著孩子多走一走樓梯，讓孩子做到能一步跨上一個(gè)階梯，再到連續(xù)上或下樓梯。剛開始的時(shí)候，家長(zhǎng)可以站在孩子的前面或后面，伸出雙臂或雙手的拇指，讓孩子抓住，拉孩子上樓梯。等孩子漸漸熟練后，讓孩子自己上下樓梯。
吹泡泡
你能想到就連吹泡泡也可以訓(xùn)練孩子的感覺統(tǒng)合能力嗎？用大力就會(huì)吹出很多小泡泡，用小一點(diǎn)力量慢慢吹則可以得到大泡泡，寶寶一定會(huì)覺得很有趣的。讓他試著去抓到從高處落下來(lái)的泡泡的，這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)讓寶寶觀察物體下落的過(guò)程，泡泡會(huì)飄得比別的東西更慢，寶寶才能觀察得到。
通過(guò)這種方式，可以有效鍛煉孩子的視知覺能力！
跳沙發(fā)
當(dāng)看到孩子爬上沙發(fā)再跳下來(lái)時(shí)，相信很多家長(zhǎng)都忍不住去制止。但其實(shí)，適當(dāng)?shù)谋奶鴮?duì)孩子的感覺統(tǒng)合發(fā)展相當(dāng)有作用！這個(gè)大運(yùn)動(dòng)練對(duì)于寶寶理解高和低的概念是最直觀的最有效的了，當(dāng)然這個(gè)游戲?qū)τ诓坏絻蓺q的寶寶來(lái)說(shuō)爬上去會(huì)比較容易，再跳下來(lái)可能就不容易了，沒(méi)關(guān)系，家長(zhǎng)可以幫助他們下來(lái)，無(wú)論是幫他們爬下、拉著他的手跳下或者直接抱下來(lái)。
做家務(wù)
說(shuō)起做家務(wù)，很多父母認(rèn)為家務(wù)活當(dāng)然是家長(zhǎng)的事情，孩子只要成績(jī)好就行了。其實(shí)，做家務(wù)對(duì)提高孩子的感覺統(tǒng)合能力非常有用：例如，在擦地板時(shí)需要用雙手雙腳撐住身體做出爬行的姿勢(shì)。這樣不僅可以刺激前庭覺，鍛煉視覺空間感，還能夠鍛煉胸、腹、腰、背等各部分肌肉，促進(jìn)整個(gè)身體的協(xié)調(diào)活動(dòng)和大腦雙側(cè)分化。再比如，疊衣服的過(guò)程中，既要通過(guò)手來(lái)做出疊的動(dòng)作，又要通過(guò)眼睛的看來(lái)隨時(shí)調(diào)整手的動(dòng)作，這能夠有效提升孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。
另外，洗水果的時(shí)候還可以讓孩子幫幫忙，這樣既能夠鍛煉觸覺，豐富認(rèn)知，又有助于孩子手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。
以上就是判斷您的孩子認(rèn)知水平的一些標(biāo)準(zhǔn)，您可以將您的孩子的行為與之進(jìn)行對(duì)比，如果想要更為精確的診斷，建議到醫(yī)院進(jìn)行更為專業(yè)的診斷評(píng)估與鑒定。
啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過(guò)專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。
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