在接受干預(yù)訓(xùn)練的過程中，每一個(gè)孩子的起點(diǎn)都不一樣，每個(gè)孩子接受能力也不同。面對(duì)孩子不同的起點(diǎn)與能力，需要的干預(yù)方法、內(nèi)容也不同。那么面對(duì)沒有語言的孩子、有一些語言的孩子，和能力較好，能說3個(gè)字以上句子的孩子，言語干預(yù)又應(yīng)該如何做
1還沒有語言的孩子
1、做輪流游戲是個(gè)很好的交流練
比如，和孩子輪流推小車；輪流吹玩具笛子；輪流在紙上或黑板上畫畫、寫字等等。開始時(shí)候，您和孩子的座位要靠得很近，手把手輔助孩子加入游戲，并對(duì)孩子任何與游戲有關(guān)的動(dòng)作給予強(qiáng)化。游戲中使用的玩具最好是孩子感興趣的哦。
2、教孩子打招呼
自閉癥孩子一般不主動(dòng)說“老師好！”、或喊“阿姨”，也不會(huì)揮揮手說“拜拜”、“再見”。當(dāng)家長和孩子玩玩具時(shí)，家長可以向玩具揮揮手，并說“拜拜”。如：和娃娃、動(dòng)物、朋友、其他人，都可以手把手地輔助孩子，練揮手，并說“再見”。
3、伸手指點(diǎn)
自閉癥孩子一般不像其他孩子那樣，會(huì)用手指一個(gè)他想要的，或他喜歡的東西。當(dāng)他們需要某物或?qū)δ澄镉信d趣但又拿不到的時(shí)候，通常他們會(huì)拉著別人的手，拉到那個(gè)東西附近，或?qū)⒛愕氖址诺侥羌䱷|西旁，很少或幾乎沒有指點(diǎn)的動(dòng)作。但是，普通孩子就是從指點(diǎn)東西開始與他人的溝通。所以，當(dāng)他拉你的手時(shí)，家長應(yīng)把手挪開，并同時(shí)問他：“什么？”，并做出“什么？”的手勢(shì)，然后手把手教他做出指點(diǎn)東西的手勢(shì)。當(dāng)孩子指著那個(gè)東西時(shí)，家長可以隨著他走到那個(gè)東西旁邊，再給予相應(yīng)幫助，但是不要讓他拉著手。
4、鼓勵(lì)“描述”
雖然孩子還沒有語言，但家長還是可以鼓勵(lì)他“描述”一個(gè)東西。也就是說，當(dāng)你們正看一個(gè)很大的（或很小的、很可怕的、很好笑的等等）東西時(shí)，在提示他指那東西的同時(shí)，家長說出那個(gè)形容詞（大、小、可怕、好笑等等）。
5、學(xué)會(huì)代替
用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ㄌ娲鷨栴}行為，或不適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ǎ欠浅Ｖ匾摹Ｈ绻⒆永盟|西來告訴家長：“他不要玩了，不要學(xué)了”，這時(shí)家長要教他搖頭，用搖頭來表示不要。家長可以示范做出搖頭的動(dòng)作，同時(shí)說：“不要”。
6、建立交流機(jī)會(huì)
不要預(yù)料孩子的每個(gè)需要。建立一些他必須通過說話，才能得到他想要的東西的情景，這是鼓勵(lì)主動(dòng)語言的很有效的方法。孩子必須說話才能得到那個(gè)東西。比如：把他很喜歡的玩具或者食品放在一個(gè)比較高的書架上——讓他看得見，但是拿不到。又如吹泡泡，吹一次， 然后把瓶子關(guān)起來，給孩子。他因?yàn)闀?huì)想要你再吹，如果孩子讓你知道他還要，但是沒有說話，那就示范 "PA..." 或者 "PAO"，讓孩子模仿；把一個(gè)孩子很喜歡的東西放在一個(gè)透明塑料盒里，但盒子是很難打開的，給孩子。因?yàn)樗莻�(gè)東西，他更愿意說話。家長可以示范 "我要" 或者 "打開"，或者說那個(gè)東西的名字。再比如，你們要離開一個(gè)地方時(shí)，假裝你打不開門，這時(shí)示范說 "開"。
2有一點(diǎn)語言的孩子
1、在這一階段，我們的目的不只是教孩子回答問題，對(duì)刺激有反應(yīng)，更主要是增加主動(dòng)語言。
如：要求一個(gè)物品：吃飯時(shí)，給孩子吃一口他喜歡的東西。把剩下的他喜歡的那個(gè)東西放在一個(gè)離他稍遠(yuǎn)的地方，他能看得見。目的是讓他說 "多一點(diǎn)" (還要)。他去拿的時(shí)候，家長用手把東西蓋起來。不要跟他說話，而只是看著他，做出期待著什么的表情，并等待。如果他哭，還想拿，不用語言表示他的挫折感，這時(shí)家長可以用一只手把東西提起來，另外一個(gè)手指著那個(gè)東西，同時(shí)叫孩子的名字，讓他知道你在等待他的一個(gè)反應(yīng)，然后等待。
如果他還不說話 (這個(gè)孩子已經(jīng)有語言，只是用得不多)，把東西移到離他稍微近一點(diǎn)的地方，還在你的手里，再指那個(gè)東西，提一下下巴，嘴巴的形狀是 "yao" (要-要-要)，但是不發(fā)出聲音。保持那樣期待著什么地看著孩子。
如果他還不說話，繼續(xù)跟剛才一樣，但是開始發(fā)出 yao 的聲音。逐漸增加你給他的提示 (如果他還需要)，到你全部示范 (多一點(diǎn))，當(dāng)他終于說時(shí)，再給一點(diǎn)給他，并表揚(yáng)他。然后再繼續(xù)。(因?yàn)槟忝看味冀o他很少，他大概還要)。每次都要從最少的輔助開始 (在這里，最少輔助是用期待的表情看他)。
2、創(chuàng)造語言交流的情景
如果孩子用非語言方式表示他想喝水，不要因?yàn)樗钢泳徒o他。相反，把一瓶關(guān)得緊緊的水給他。看著他，并且等待，你不要說話。等他來說要求你打開，或者他用語言表示請(qǐng)你幫忙時(shí)才幫他打開。
如果孩子想畫畫，給他紙但是不給他筆 (或者給他筆，但不給紙)。看著他，并等待。不要問問題 (不要問他，"你需要什么？")，因?yàn)槟康氖翘岣咚闹鲃?dòng)語言。如果他不說話，把他要的東西拿起來給他看，（這是視覺輔助）你還是不要說話。直到他說了他要的東西，再給他。
再如，吃飯時(shí)，桌子上只放一只筷子，或者沒有他需要的勺子；穿衣服時(shí)，給他兩只鞋子，一只襪子。
3、引導(dǎo)孩子進(jìn)行評(píng)論
我們的目的是教孩子觀察環(huán)境里的事情，并且對(duì)這些事情作相關(guān)的評(píng)論。先從環(huán)境里的不平常的東西開始，是一個(gè)有效辦法。這些奇怪的事可能是自然發(fā)生的，也可能是你有意設(shè)置的。
比如：故意使東西掉下來，然后在這種情況的同時(shí)示范說：“xx掉下來了！”比如：把鞋子穿在他的頭上，同時(shí)說："錯(cuò)了！"當(dāng)孩子看著你的時(shí)候，把牛奶放在廁所 (應(yīng)該放在廚房或在冰箱)，給他機(jī)會(huì)評(píng)論你的行為，等他說：“錯(cuò)了！”如果他不說話，你示范，說："錯(cuò)了"，同時(shí)你自己搖搖頭，用表情表示這是很好笑的事。
如果孩子想喝牛奶，或其他飲料，他正看著你等待時(shí)，你只倒一點(diǎn)點(diǎn)在杯子里，就給他。當(dāng)他看著這個(gè)幾乎空空的杯子時(shí)，等待/示范說："不夠"，且做出很夸張的表情。再倒一點(diǎn)點(diǎn)，并等待，還用剛才那個(gè)表情提示他說 "不夠" 。也可以說 "這個(gè)xx"（作為提示）等他自己說 "不夠"。
"沒有了"是一般孩子很早就學(xué)會(huì)的一句話。不論是一碗飯沒有了，還是瓶子空了，或餅干盒空了，等等，都可以用這個(gè)詞。先示范，教他說。另外一個(gè)是 "好了"(做完了)，也是我們經(jīng)常教孩子說的，為了表示他吃完了，不想玩游戲了，學(xué)學(xué)完了等等，都可以用這個(gè)詞。
4、利用豐富，活潑的手勢(shì)/表情
5、夸張語調(diào)，聲音，速度也很重要
6、描述孩子的活動(dòng)
描述孩子的活動(dòng)可以幫助孩子發(fā)展1個(gè)字或2個(gè)字的句子。
比如：家長看到孩子畫畫時(shí)就說："畫畫"。孩子把娃娃放在小娃娃床上時(shí)，家長就說："娃娃睡覺"。孩子扔球時(shí)，家長就說："扔球"。
7、音量游戲
自閉癥孩子常常說話聲音很低，可以利用玩 "音量"游戲來改變。
先讓孩子大聲說一句，然后再小聲說同一句。你說："大聲一點(diǎn)"，就示范大聲說："我要冰淇淋！"，然后說 "小聲一點(diǎn)" 就示范小聲說："我要冰淇淋。"很多孩子認(rèn)為這是很好玩的游戲。
3語言較好或可以說3個(gè)字以上的句子
1、增加新詞匯
日常生活中的活動(dòng)都是學(xué)新的詞匯的機(jī)會(huì)。
如：做飯，洗碗，洗衣服等，都包括生詞。所以家長在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，都讓孩子與你一起參加，常常用新的詞匯，給他機(jī)會(huì)練這些詞。還有家庭以外的活動(dòng)，如去郵局，圖書館，飯店，公園等，都是練新的語言的機(jī)會(huì)。可以一邊走一邊指著所看到的東西進(jìn)行評(píng)論。如"我看到一棵樹"。告訴孩子這個(gè)詞的意思，多用點(diǎn)實(shí)例。
也可以用一個(gè)有關(guān)的例子來幫助他記憶："香蕉，你的表妹很喜歡香蕉" 或者 "電腦。你的學(xué)校辦公室有電腦"。讓孩子積極參加，請(qǐng)他去把那個(gè)東西給你，或者問他他對(duì)那個(gè)東西有什么看法。如：你喜歡電腦嗎？為什么？
2、預(yù)、練
去一個(gè)地方以前 (比如動(dòng)物園，坐火車)，先看一本有關(guān)的書，這樣可以先學(xué)書里面的詞匯，到了動(dòng)物園后，就可以用同樣的詞練。
"你看，那個(gè)熊很象我們看的書上的那個(gè)熊！" 可以和他討論兩個(gè)熊有什么不同。然后，回到家后，再看那本書，這樣你們就可以討論你們?cè)趧?dòng)物園看到了什么，再練相同的詞匯。再換個(gè)人來和他練，提問有關(guān)動(dòng)物園和那本書的東西，這樣就是為了泛化這個(gè)新詞。
3、練分類
在隨便玩的時(shí)候，可以作一個(gè)分類練/游戲。一個(gè)人提出一個(gè)類別。比如，服裝，然后大家來說出與這個(gè)分類相關(guān)的東西。如褲子，襪子，等等。
4、有更高的語言水平的孩子可以和他談?wù)撨^去或?qū)淼氖虑?/p>
如看以前的照片 (孩子參加過的特殊活動(dòng)，生日，晚會(huì)，等) 一起談?wù)撃莻�(gè)時(shí)候的情景。用日歷，照片來具體談?wù)搶?(快要來)的時(shí)間，比如 "下個(gè)星期三"。 另外用具體的詞匯來表述時(shí)間，比如 "吃午飯以后"，而不是說"快了"，以為“快了”這個(gè)詞的含義太不具體。
語言障礙是自閉癥孩子的特征之一，對(duì)于學(xué)語言困難的孩子來說，需要比普通孩子有更多的聽、說機(jī)會(huì)，這就要求我們?cè)谌粘Ｉ钣?xùn)練中、在游戲活動(dòng)中及其他能利用的時(shí)間段中不斷地給他們講身邊的事物、正在發(fā)生的事情和正在進(jìn)行的活動(dòng)。通過反復(fù)講、反復(fù)說，使他們辨別和記住不同的聲音所代表的不同意義。
這這過程中有3個(gè)要點(diǎn)：
1、給孩子多講、多說。抓住機(jī)會(huì)、隨時(shí)隨地給孩子說話。
例如：1、對(duì)著孩子感興趣的人物或事物說話（告訴他“這是什么”“這是誰”）2、對(duì)著現(xiàn)實(shí)的情境（告訴他看見什么，這里有什么，正在發(fā)生什么事）3、對(duì)著大人和孩子正在進(jìn)行的活動(dòng)說話（告訴他在做什么）4、給孩子講小畫冊(cè)、卡片上的內(nèi)容（告訴他這上面有什么）5、給孩子唱兒歌、歌謠，讓他對(duì)語言感興趣并記住部分內(nèi)容。
2、精說，所說語言要簡而精。多說多講并不是要求你喋喋不休，講個(gè)不停。我們講的話要根據(jù)小孩本身的理解能力和表達(dá)能力而定。
例如：1、對(duì)于只會(huì)發(fā)單音或雙字的小孩，我們?cè)诮o他刺激信息時(shí)，只能用2到3個(gè)字來表達(dá)，如：在教小孩認(rèn)識(shí)“蘋果”時(shí)，我們教給他的只能是吃蘋果，紅蘋果等。2、對(duì)于無語言的孩子，在教蘋果這個(gè)詞語時(shí)，我們只能跟他講果果或蘋果等中心詞，盡量少用修飾詞。
