著名兒童教育家蒙臺梭利提出在兒童內心里有一股無法抑制的動力，驅使他對所感興趣的特定事物產生嘗試或學的狂熱，以一種驚人的方式自然而然地吸收學，當一種熱情耗盡之后，另一種熱情會隨之燃起。這個階段就叫做“敏感期”。在孩子的成長過程中，最重要的階段就是0-6歲，這期間，孩子將面臨各個時間段的敏感期，孩子在敏感期得到充分發展，智力會迅速發育，快速形成自己的思考能力，同時擁有很強的安全感，對自己也充滿信心。幼兒教師如能在孩子的敏感期做好教育引導和幫助，那么孩子在敏感期，將可以輕松獲得各種能力，進步顯著。
3-4歲（小班）孩子敏感期
色彩的敏感期
特點：對五顏六色的東西充滿好奇，喜歡不同顏色的搭配，自己選擇玩具和衣服的顏色，開始對涂色活動樂此不疲。
建議：讓孩子用各種顏色的涂色材料完成一幅“作品”，滿足孩子的色彩需求。在布置房間時，合理搭配各種顏色，將色彩融入環境。
執拗的敏感期
特點：這個階段的孩子經常把“不”掛在嘴邊，凡事要依著他的想法去做，否則就會情緒化。還會經常發脾氣，被家長認為是“任性”、“無理取鬧”。
建議：遇到執拗的孩子，老師首先要學會觀察與傾聽，了解孩子的需求。除了耐心地和孩子講解一些規則，還可以試著改變策略，做事前事先約定好，而不是用簡單粗暴的方式解決問題。
藏、占有欲的敏感期
特點：孩子開始對“我的”、“你的”有了自己的概念，經常會聽到小朋友對老師說“這是我的！”對自己感興趣的事物具有很強的占有欲，不愿意分享。
建議：首先要明白這是正常的現象，不必刻意批評孩子。老師可以結合一些以“分享”為主題的繪本，引導孩子學會分享。詛咒的敏感期
特點：孩子喜歡說“壞媽媽”、“臭屁”，孩子說的那些話語，不分場合，不分人群的使用，被說者反應越大，他就越帶勁兒，孩子開始發現這些負面語言的力
量，逐漸喜歡使用壞話來表達自己的情緒。
建議：初次聽見孩子說這類詞匯的時候，老師可以適當詢問和引導，得知孩子的動機并且引向正確的說辭。如果孩子反復說這些詛咒的話，老師首先就采用冷處理裝作沒聽見，不回他也不強化他，不給他剛才的話語回應，他就覺得沒勁兒了。讓孩子覺得這些話和其他語言沒什么區別，當他們覺得這些詞語無法引人注意的時候，就會覺得無趣，不再接觸這些詞匯了。其次轉移他的注意力，直接和他閑聊，聊他感興趣的話題，如喜歡的小動物，喜歡的玩具等。再有利用3歲孩子愛模仿的特點，明確告訴孩子，鼓勵他在小朋友和老師之間要多說愛和喜歡的話語。
最不可取的是用批評的方式說教，結果只能是適得其反。
語言的敏感期
特點：孩子開始喜歡模仿周圍人說的話，可能還會時不時蹦出大人都難以置信的一些成語。
建議：這個階段可以幫助孩子擴充他們的詞匯量，最好把這些詞和生活環境相關聯，比如在介紹花朵、樹木等方面的詞匯時，可以帶孩子去戶外看花、樹葉的樣子。此外，大人要注意自身的言語，孩子模仿力極強，不要在孩子面前說不該說的“臟話”等等。追求完美的敏感期
特點：“這件衣服拉鏈沒有拉好不能出門”，“鞋子必須放在小椅子底下，才可以”，諸如此類的問題開始爆發，孩子做事追求完美，開始對吃、穿、用的物品逐漸有了自己的評價標準，對外界的評價非常敏感。
建議：老師需要做的，就是尊重孩子，不要嫌麻煩圖省事而依大人的標準執行，保留孩子追求完美的標準，這是一份珍貴的品質。剪、貼、涂的敏感期
特點：孩子的動手能力強，對剪刀、畫筆、膠水等工具愛不釋手。建議：老師和家長不僅要為孩子提供充足的材料，滿足孩子想要動手的需求，同時也要和孩子一起參與相關活動。
邏輯思維的敏感期
特點：這個年齡的孩子充滿了好奇，不斷追問“為什么”，“為什么女孩和男孩子要分開上廁所？”“為什么太陽只有一個？”“為什么……”當你回答了一句之后，緊接著又會問為什么，打破砂鍋問到底。在一問一答中，孩子逐漸出現了邏輯思維。
建議：保護好孩子這份寶貴的好奇心，如果無法立即回答問題，可以和孩子一起學，上網搜索或者配上一套百科全書，用孩子的語言來解答孩子。
延續秩序的敏感期
特點：從2歲半左右開始，孩子開始有非常強的秩序感，用過的東西必須要歸位，自己的東西一定要放整齊。
建議：尊重孩子，保護好這份品質。試著放慢自己，多多觀察和傾聽孩子，給孩子創造一個有序的外部環境，以配合孩子的內在秩序感。
交換的敏感期
特點：非常喜歡一對一交換東西，完全不在乎東西的價值是否對等。
建議：孩子自己的東西，能否讓給別人都有自己的決定權，老師要給予孩子充分的自主權，不能以成人的價值標準來介入。家長平時要給孩子儲備一些玩具、物品，讓孩子有交換的條件。
4-5歲（中班）孩子敏感期
審美的敏感期特點：孩子開始對自己穿的衣服有了自己的標準，特別是女孩子，喜歡打扮自己。
建議：為孩子設置化妝間，投放各類供孩子裝扮自己的材料。此外，要給孩子的審美給予充分的肯定，給他們充分的自我探索空間。
出生的敏感期
特點：孩子喜歡問自己從哪里來，不停地打聽自己的出生。
建議：不管是老師還是孩子家長，面對這樣的問題，都不能應付了事。在幼兒園，老師可以結合一些生命的繪本，告訴孩子生命的由來。家長也可以參考一些科普文章和百科全書，用孩子能理解的方式告訴他們生命是怎么形成的。
情感的敏感期
特點：孩子會主動表達“我愛你”，并且會不停地追問“你愛我嗎？”，情感開始細膩，表達自己情感的同時也關注別人對自己的情感。
建議：接收到孩子的情感表達的時候，要給予熱情的回饋，保護好孩子這份情感。
數學概念的敏感期
特點：孩子對數字開始敏感，愛上數數，看到外面有數字的地方都會指出來，等公交的時候會不停的說是幾路車。
建議：這是孩子數學敏感期的第一階段，老師要在這個期間引導孩子在生活中建立數學的概念。
性別的敏感期
特點：孩子開始注重誰是男生，誰是女生，并且對男女不同性別特征產生好奇。
建議：引導孩子認識身體的各類器官，區分男女性別。
符號的敏感期
特點：孩子對識字、拼讀產生了興趣，當他們發現自己名字里面的字，出現在其他地方的時候，會非常激動。
建議：老師和孩子一起閱讀一些文字卡片等材料，并配合動作，讓孩子宏觀地認識文字。
婚姻的敏感期
特點：孩子一開始會想要和爸爸、媽媽“結婚”，到了幼兒園之后想要和老師“結婚”，5歲之后選擇伙伴的傾向性變得非常明顯，開始有意識地在喜歡的同伴面前表現自己。建議：老師和家長應該為孩子婚姻敏感期的到來感到高興，不要對這類話題避而不談，而應該給孩子更為自由的空間，家長也要建立良好的家庭氛圍，讓孩子覺得愛和婚姻是美好的事情。
音樂的敏感期
特點：孩子會跟著富有節奏感的音樂扭動自己的身體，喜歡在表演區把玩各類音樂道具。
建議：老師和家長可以跟孩子一起欣賞音樂，適當的可以讓孩子感受一下音樂會，給孩子一個高品質的音樂環境。
5-6歲（大班）孩子敏感期
書寫的敏感期特點：孩子逐漸對符號、書寫文字符號產生興趣，書寫的熱情就像急流一樣無法阻擋。不會放過任何一個能夠寫字的地方，經常家里的墻面上留滿了他們的筆跡。
建議：老師和家長可以嘗試為孩子開辟一面墻或者一個特定的區域來滿足孩子的書寫欲望。
繪畫敏感期
特點：孩子繪畫和書寫敏感期是類似的，只要有筆在手，總想畫畫寫寫。專家指出，孩子在12周前，情感語言表達能力是不完善的，畫畫是孩子表達感情的一種最好的方式。
建議：給他個大白紙吧，對于孩子的神作——不干預、不嘲笑、多鼓勵，就讓他畫出真實的自己。
社會性興趣發展的敏感期
特點：孩子渴望了解社會規則，喜歡扮演各類社會角色，并且建立角色所對應的規則。比如孩子扮演老師來照顧小朋友，安排值日生來打掃教室、整理玩具。
建議：在教學活動時，老師可以選舉一些小組長來帶領小組完成任務。此外，多讓孩子參加一些社會活動，比如去敬老院服務老人，去公園撿垃圾，讓孩子在體驗培養社會責任感，建立良好的規則意識。
動植物、實驗、收集的敏感期
特點：喜歡收集各種自然物，喜歡在家里、幼兒園里養蠶寶寶、烏龜、小兔子等等小動物，喜歡探索一切自然界的奧秘。
建議：這個階段，老師和家長可以多組織孩子去戶外探索大自然，讓孩子親近自己喜歡的動植物，和孩子一起觀察記錄，培養孩子的探索精神和責任心。幼兒在不同的敏感期，都會有很多不同的表現和反應，只要老師和家長們找出癥結，用對方法，直面敏感期，就能幫助孩子們順利度過各個敏感期。讓孩子在愛和自由中長大，他將擁有巨大的潛力和創造力，有無人能撼動的尊嚴和自信，他能在這個世界上找到自己的位置并因此有幸福感。這也是我們對孩子最美好的祝愿與期待。
啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯主管，經昆山市民政局批準的民辦非企業單位。本中心為自閉癥傾向、語言發育遲緩、感統失調、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業評估、康復訓練、早期教育和支持，以全面協助孩子解決在生活、學和發展上的困難。我們老師都是經過專業的培訓，豐富的教學經驗，良好的專業技能和素養，秉承著以孩子為本和服務質量至上的原則，采用應用行為分析(ABA)、結構化教學(TEACCH)、感覺統合訓練、人際關系發展干預(RDI)、思維訓練、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式，通過專業努力，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環境。
中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業的知識技能，成為引導孩子前進的燈塔。
感覺統合的學是學一切的基礎！
感覺統合失調不會隨著年齡的增長自然消失，需要給與必要的矯正。感統失調通俗的說法是：兒童大腦在發展的過程中出現很輕的障礙，藥理是無效的必須通過合理的訓練才能糾正。
有的家長認為只有感覺統合失調的孩子才會有必要進行感統訓練，其實不然。據大量科學調查研究表明，幾乎所有的孩子都存在感統失調，只是表現程度不同而已。對于感統失調的孩子，12歲以前通過專業訓練將很容易得到糾正，一旦超過這個年齡，將很難改變，成為孩子一生的遺憾。經過訓練的孩子身體平衡和協調能力、注意力、情緒、自控能力、學能力、邏輯推理能力、飲食、睡眠等方面均有令人滿意的提高和改善。
聯系人：趙老師
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