孩子即將去上幼兒園，這不僅是小小的他踏入人生另一個(gè)階段的開(kāi)始，對(duì)我們父母也同樣如此。而對(duì)于我們特殊孩子來(lái)說(shuō)，把他送去幼兒園，家長(zhǎng)心里總會(huì)包含很多期望和目標(biāo)，有好幾位家長(zhǎng)都曾憂心忡忡地跑來(lái)找我：“袁博士，醫(yī)生說(shuō)把孩子送去幼兒園，有了同齡小朋友的刺激，他自然而然就會(huì)進(jìn)步了！”
但是真的嗎？把特殊孩子被放到幼兒園他們就會(huì)自動(dòng)學(xué)了嗎？我能了解家長(zhǎng)的心情，期待孩子能跟一般孩子在一起學(xué)、互動(dòng)，是所有家長(zhǎng)的目標(biāo)。但是事實(shí)上，并不是所有的案例都像醫(yī)生所說(shuō)的，把特殊兒送到幼兒園他就自己會(huì)變好。從我多年服務(wù)孩子的經(jīng)驗(yàn)，和確實(shí)地有深入幼兒園的觀察，有些真相我必需告訴家長(zhǎng)：
1孩子是否具備“觀察性學(xué)”的能力
研究顯示，當(dāng)孩子沒(méi)有“觀察性學(xué)”的能力，就算他和一般同齡人在一起，也無(wú)法有效率地學(xué)。
觀察性學(xué)不是模仿能力，它是孩子在觀察老師與其它同齡人互動(dòng)后，不是在當(dāng)下模仿，而是在之后記得，并且能展現(xiàn)出他學(xué)到的內(nèi)容，其中包括學(xué)業(yè)及社交技巧的學(xué)。
2
先問(wèn)問(wèn)自己孩子是否有足夠的先備條件
從以上的觀點(diǎn)來(lái)看，也許家長(zhǎng)應(yīng)該例如：孩子會(huì)觀察或注意別人嗎？他專(zhuān)注在別人身上的時(shí)間能多長(zhǎng)？他有模仿能力嗎？這些模仿能力一次能持續(xù)多久？如果孩子都缺乏這些能力和該有的持續(xù)度，那么他在幼稚園的環(huán)境中，學(xué)上一定會(huì)有困難。
3.刺激給的多，不等于孩子就學(xué)得多
孩子能吸收多少是取決于他本身的條件和老師的教法。也就是說(shuō)，孩子若是缺乏專(zhuān)注力、理解力、模仿力、自我管理能力、學(xué)動(dòng)機(jī)等，那么就算老師上的課再怎么豐富，變化再多，孩子也很難進(jìn)入學(xué)狀況。這時(shí)候，如果老師也無(wú)法為孩子適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或引導(dǎo)方式，學(xué)效率絕對(duì)會(huì)大打折扣。
特殊兒的學(xué)方式跟一般孩子不同，他們的學(xué)需要被劃分為能容易達(dá)成的步驟，同時(shí)還需要透過(guò)策略性的引導(dǎo)與協(xié)助才能學(xué)。幼稚園的步調(diào)太快，很多孩子跟不上，班上的老師人力不足，又加上大多數(shù)的老師是幼保科背景，缺乏在特教上的訓(xùn)練，因此，很難為孩子做個(gè)別化的教學(xué)。
4當(dāng)幼兒園的老師說(shuō)：“小朋友很好啊！”
當(dāng)幼兒園老師這樣說(shuō)的時(shí)候，通常我都會(huì)擔(dān)心這是什么意思。
從我們陪讀和入班觀察的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候當(dāng)孩子本身是個(gè)不太有問(wèn)題行為的孩子時(shí)，老師都會(huì)覺(jué)得他“沒(méi)問(wèn)題”，但是沒(méi)問(wèn)題有時(shí)候也就代表孩子被擱置一旁，反正他不會(huì)吵鬧，老師可能就任由他做他想做的事，不參與也沒(méi)關(guān)系，此時(shí)，小朋友就喪失了很多學(xué)的機(jī)會(huì)。
5跟一般孩子上課就不會(huì)被貼標(biāo)簽了嗎？不！
別認(rèn)為孩子只要跟一般孩子一起上課就不會(huì)被貼上標(biāo)簽。
當(dāng)孩子缺乏社交能力，對(duì)同儕沒(méi)反應(yīng)或經(jīng)常做出不適當(dāng)行為時(shí)，其他孩子會(huì)自動(dòng)幫他貼上標(biāo)簽：“他好怪！我不要跟他玩！”同儕貼的標(biāo)簽會(huì)比我們大人給他的更難移除。
6心急的家長(zhǎng)只會(huì)帶給孩子負(fù)面的學(xué)經(jīng)驗(yàn)
有些孩子會(huì)察覺(jué)自己跟別人不一樣，能力落差大，因而缺乏自信，造成他更退縮的狀況，家長(zhǎng)的心急也許反而帶給孩子負(fù)面的學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我們是否該問(wèn)問(wèn)自己，到底孩子準(zhǔn)備好了沒(méi)？我們身為家長(zhǎng)的有沒(méi)有先幫他建立好學(xué)的條件？
家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆舆x擇課程或療育時(shí)，也需要多做考量，哪些是優(yōu)先需要考量的？哪些是有迫切性的？哪些是可以同時(shí)進(jìn)行的？對(duì)不同類(lèi)型課程的比例輕重是多少？當(dāng)我們選擇了符合孩子需求的課程時(shí)，孩子才有可能做好預(yù)備。
啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專(zhuān)業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
中心宗旨：用愛(ài)心和耐心，以及專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。
本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：
1. 語(yǔ)言遲緩
2. 口齒不清
3. 發(fā)育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
5. 多動(dòng)癥
6. 聽(tīng)力障礙
7. 感統(tǒng)失調(diào)
8. 社交訓(xùn)練
9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙
啟智星特教中心開(kāi)設(shè)的課程有
1. 語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練
2. 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
3. 小組融合課
4. 精細(xì)訓(xùn)練
5. 游戲課
聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
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