特殊兒童由于自身能力受限，在問題行為表現(xiàn)上往往更加突出，比如：大喊大叫、哭鬧滾地、軟硬不吃、打人自傷，甚至是更嚴重的破壞性行為……
其實孩子的這些行為是在向他人傳遞一些“信息”，而想要化解問題行為，則要先讀懂問題行為背后的“信息”。
問題行為干預(yù)原理
行為問題的干預(yù)當然可以利用行為學的理論來實現(xiàn)，應(yīng)用行為分析法（ABA）就是行為科學原理的實踐和運用，以系統(tǒng)化的干預(yù)來改變特定行為，并通過實驗來驗證造成行為改變的具體變量。
應(yīng)用行為分析法強調(diào)在每日自然的環(huán)境中對社會相關(guān)的行為進行應(yīng)用性的研究，其針對的行為是可測量、可觀察的外顯行為，著重于環(huán)境變量對行為發(fā)生的影響，并要求對個體的行為反應(yīng)進行仔細的測量。
先來復下斯金納ABC公示：
A是指：前因（Antecedent），簡單的理解就是行為發(fā)生之前的某些事件或者因素，直接導致了行為的發(fā)生。比如：可能是身體的不適、環(huán)境的不適、能力的不足、想得到某件物品等。這個恰恰是容易被行為本身掩蓋，而被忽略的地方。
B是指：行為（Behavior），也就是我們最容易觀察到的孩子當下的反應(yīng)，比如：哭鬧、打人、摔東西、自我刺激等。在ABA的行為觀測單元里，這個行為不僅僅限于行為本身，必須用一定的方法來進行量化，記錄的時候要注意以下幾點：
可觀察性（語言行為，還是身體行為？是外顯的，還是內(nèi)隱的？）
可測量性（行為發(fā)生的頻率、強度、持續(xù)時間）
后果（Consequence），也就是行為發(fā)生之后基于這個行為，所得到的反饋，一般為強化或者懲罰。比如：得到了想要的物品、被忽略、得到了安慰等。行為所得到的后果對該行為將來的發(fā)生有著重要的影響。
如果孩子經(jīng)常出現(xiàn)某一行為，但是家長又沒有找出原因，那么建議使用ABC的方式把該行為進行一段時間的觀察記錄，綜合性的分析其原因，做好行為檢核。有些同樣的行為，背后有著不同的原因，因此，也需要不同的處理方式。
行為的功能
一般孩子的問題行為主要有以下幾方面的功能，在分析行為功能時，大家可以參考入座，當然有些行為的背后，不止一個原因。
想要得到喜歡的物品、零食、活動、關(guān)注等
社會正強化：想得到喜歡的物品、零食、活動關(guān)注等
社會負強化：逃避不喜歡的活動、環(huán)境或其他事物
感覺正強化：獲得某種感官上的滿足
感覺負強化：避開某種不喜歡的刺激
舉例說明：
例1：蘭蘭走到商店，看到QQ糖，想要吃，媽媽解釋家里有吃的，現(xiàn)在不買，蘭蘭既趴在地上大哭，最后被媽媽強行抱走。
A：蘭蘭想吃QQ糖
B：蘭蘭趴在地上大哭
C：蘭蘭被媽媽強行抱走
行為功能分析：社會正強化（想要得到QQ糖）
例2：媽媽準備給華華做數(shù)學題，華華不喜歡做數(shù)學題，于是華華鉆到桌子下面不出來，最后媽媽拉華華出來，華華哭了
A：要做數(shù)學題，但華華不喜歡
B：華華鉆到桌子下面
C：媽媽拉華華出來，華華哭了
行為功能分析：社會負強化（逃避做數(shù)學題）
例3：麗麗畫了一幅畫想給媽媽看，但媽媽一直在跟旁邊的阿姨聊天，麗麗喊了媽媽媽媽也沒回應(yīng)，于是麗麗就把椅子推到，媽媽注意到她，并走到她身旁。
A：媽媽沒有注意到麗麗想給她看畫
B：麗麗把椅子推到
C：媽媽注意到麗麗，并走過來
行為功能分析：社會正強化（獲取媽媽的注意）
例4：玲玲看見高的椅子、桌子就爬上去跳下來，樂此不彼，玩得很開心，媽媽覺得危險，阻止她跳，玲玲不聽媽媽的，繼續(xù)爬高往下跳。（玲玲經(jīng)常喜歡爬高跳下）
A：玲玲看見高的桌椅
B：玲玲一直爬高跳下
C：媽媽阻止無效，玲玲繼續(xù)爬高跳下
行為功能分析：感官正強化（喜歡本體前庭感覺刺激）
例5：小雨跟媽媽在外面玩時想如廁，但小雨拒絕去公共廁所如廁，且離家較遠，小雨哭鬧不止，媽媽只能趕快抱其離開趕回家。（小雨一直以來只在家里如廁，從不在公共廁所如廁）
A：小雨想如廁，拒絕公共廁所
B：小雨哭鬧
C：媽媽抱其離開趕快趕回家
行為功能分析：感官負強化（對公共廁所感到不適，不喜歡在公共廁所如廁）
行為的背后
我想告訴你……這個太難了……我不喜歡這個味道……我想你幫幫我……我想要這個……請你說的簡單一點，我聽不懂……請給我多一點關(guān)心……為什么打破我的生活常規(guī)……我討厭這個聲音……我好喜歡奔跑的感覺……
啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復訓練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓，豐富的教學經(jīng)驗，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓練、音樂治療等訓練方法科學結(jié)合的康復模式，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
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