「 語(yǔ)言發(fā)展遲緩會(huì)不會(huì)好？」這個(gè)問(wèn)題本身就有點(diǎn)怪怪的，因?yàn)榘l(fā)展遲緩并不是一種疾病名稱，而是指一種狀況 —— 說(shuō)明小朋友目前的發(fā)展程度沒(méi)有跟上同年齡的其他孩子們。
哪種情況可以趕上同齡兒童
影響兒童語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因很多，一般來(lái)說(shuō) 腦部及感官功能健全 的小朋友未來(lái)追上同齡兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)比較高。
、腦部/感官功能健全
這些孩子生理上的條件和一般兒童沒(méi)有差別，只要給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激和教導(dǎo)，有機(jī)會(huì)追上同齡兒童的語(yǔ)言程度。
可能發(fā)生在這些情況：
家庭環(huán)境刺激不足
新移民家庭
家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)
學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等
.....
二、腦部/感官功能受損
這些孩子天生的生理?xiàng)l件和大家不同，在一般的環(huán)境下成長(zhǎng)無(wú)法發(fā)展出和同年齡小朋友一樣的語(yǔ)言能力，需要早期療育的介入，有助于減輕長(zhǎng)大后的障礙程度。
可能發(fā)生在這些情況：
遺傳
染色體異常
中樞神經(jīng)損傷
后天疾病
感染或腦部損傷
感官功能異常(視力/聽(tīng)力/觸覺(jué))
自閉癥
唐氏癥
雷特氏癥候群
威廉氏癥候群
腦炎
腦性麻痺等
.....
① 語(yǔ)言發(fā)展遲緩兒童(腦部/感官功能健全)：
接受早期療育→未來(lái)語(yǔ)言能力有機(jī)會(huì)追上同齡兒童
（具體需要多久才能追上同齡兒童，需要看語(yǔ)言發(fā)育遲緩的程度、家庭訓(xùn)練效果、兒童學(xué)能力等等）
② 語(yǔ)言發(fā)展遲緩兒童(腦部/感官功能損傷)：
接受早期療育→減輕長(zhǎng)大后的障礙程度
請(qǐng)家長(zhǎng)相信自己的孩子潛力無(wú)窮，孩子的進(jìn)步會(huì)讓您嚇一跳唷!
【服務(wù)對(duì)象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、語(yǔ)言溝通障礙、社會(huì)交往障礙、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺失、不集中等兒童及其家長(zhǎng)。
訓(xùn)練課程體系：
1、語(yǔ)言訓(xùn)練課程：模仿技能的教學(xué)、強(qiáng)化自然的發(fā)聲行為、提要求技能的訓(xùn)練、命名技能的訓(xùn)練、仿說(shuō)技能的訓(xùn)練、交互式語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、接受性語(yǔ)言技能的教學(xué)、視覺(jué)感知能力和樣本配對(duì)技能的訓(xùn)練、輔助溝通系統(tǒng)、識(shí)字/閱讀技能的訓(xùn)練。
2、認(rèn)知能力訓(xùn)練：注意力（視覺(jué)注意力、聽(tīng)覺(jué)注意力）、感知覺(jué)能力（時(shí)間知覺(jué)、空間知覺(jué)、方位知覺(jué)）、記憶力（短期記憶、長(zhǎng)期記憶）、思維力（發(fā)散思維、描述思維、分類思維、比較思維、順序思維、因果思維、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達(dá)能力、情緒控制能力）、認(rèn)知靈活性（對(duì)知識(shí)形成深層次的理解、靈活解決各種問(wèn)題）。
3、專注力課程：適合4-14歲孩子，通過(guò)訓(xùn)練延長(zhǎng)孩子專注力時(shí)間，改善聽(tīng)課質(zhì)量減少視覺(jué)跳漏，延長(zhǎng)記憶時(shí)間提高視聽(tīng)能力，讓學(xué)事半功倍增強(qiáng)信心，有效提高學(xué)效率。
4、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個(gè)案例的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)兒童個(gè)人能力等實(shí)際情況安排具體課程供大家選擇。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提供給兒童感覺(jué)信息，幫助兒童提高注意力、學(xué)力、語(yǔ)言系統(tǒng)、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、人際關(guān)系與自信心七大能力。
5、個(gè)訓(xùn)課程：由于特殊兒童在認(rèn)知理解，社會(huì)性及專注力方面的發(fā)展困難，一對(duì)一的課程是兒童發(fā)展進(jìn)步的必須教學(xué)模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運(yùn)用，著力解決兒童認(rèn)知，理解與語(yǔ)言的發(fā)展。個(gè)訓(xùn)課程的重點(diǎn)表現(xiàn)在：根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力、針對(duì)每個(gè)兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學(xué)的PEP--3評(píng)估來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，由老師一對(duì)一實(shí)施完成，加強(qiáng)兒童的個(gè)人基本知識(shí)和能力（配合、注意力、模仿、語(yǔ)言、認(rèn)知等），為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
聯(lián)系人：趙老師
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