因此有家長和孩子共同參與的家庭康復訓練，對語言發育障礙兒童學會并運用語言以及語言的發展和康復都有著非常重要的意義。1 家庭康復訓練為孩子創設了語言學環境密歇根大學的心理學教授Sameroff等人研究指出，兒童的發展是兒童與提供經驗給他的家庭和社會情境不斷交流的結果。
環境交互對于語言發育障礙兒童語言運用的影響是很大的。進一步的研究還表明，關系場景是語言發育障礙兒童語言發展和交流的重要方面，關系場景的相應特性會對漢語語言發育障礙兒童的語言發展與交流產生相應的影響。
在言語訓練的過程中，在教孩子學新詞語、新表達方式時，更重要的是要創設更能符合孩子需求的言語學環境。
言語治療：
課程對象：2-8歲，沒有聲音，不會發音，或發音錯誤，口齒不清的孩子。
課程特色：口肌訓練教程，觸覺構音訓練，將口部感覺、口部肌肉運動、構音練有系統有層次地結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語音語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高。
課程設置：一對一，每個課時50分鐘，每周5次，3個月為一個周期。
課程內容：口部感覺與運動練，呼吸發聲共鳴訓練，構音訓練。語言訓練
課程對象：2-8歲，語言發展遲緩，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據兒童發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，以游戲、兒歌互動，提高孩子的語言理解、語言表達能力，增進孩子的社交游戲和人際互動技能。
課程設置：50分鐘一節課，每周5課時，3個月課時為一期。
課程內容：溝通能力訓練，語言理解和語言表達訓練，社交互動游戲。
2 父母共同參與可以提高語言發育障礙兒童的語言訓練效果對于普通孩子來說言語模仿是重要的語言得方式之一，語言模仿和語言創造是相輔相成、相得益彰的，可共同促進兒童語言的學。然而語言發育障礙兒童的大量模仿并沒有促進其語言發展，為什么呢？
經觀察，語言發育障礙兒童和普通兒童依賴信息分析處理的學方式不同，語言發育障礙兒童的“模仿”采用的是一種完形的或整體的策略，即采用回聲，重復等策略進行言語的學。
雖然語言發育障礙兒童能很快地學會一些詞語、短語或句子，但這些大部分是未加分析和理解的字符串在一起使用的。由此導致了語言發育障礙兒童難以理解成人說話的意思。
根據語言發育障礙兒童模仿的慣，父母在共同訓練時，一個人在孩子的前面，要求孩子和你對視交流，另外一個和孩子站在一起，也就是扮演孩子的身份給孩子做示范，在孩子不會回答時、不會做或者做錯的時候，給與正確的模仿。
這樣不斷地增加訓練的內容，不斷地改變訓練時的環境，不斷地給與反饋，才能較快促進語言發育障礙兒童語言的積累和進一步的發展。
1. 認知 學事物信息處理上困難。2. 適應性行為：日常生活活動上表現差，如和家人共進餐時候，無法一起分享餐點。3. 行為問題：自我行為管理差，如自傷、發脾氣、破壞物品。4. 注意力：課堂上不專心、事件與事件之間的注意力轉移有困難。聯系人：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮綠地大道255弄1號樓203-204室 [ 此帖被啟智星特教在2023-07-21 13:52重新編輯 ]
