當(dāng)家長發(fā)出指令，想讓孩子做點(diǎn)事情時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：
孩子怎么好像沒聽到一樣，根本不理我?
他怎么總是拒絕做我的指令？
我給他講道理他也不聽？
我說好幾遍他也不聽非得大聲叫喊才行?
孩子怎么總是不配合我？
打也打了罵也罵了都沒用?
我們的自閉癥譜系的小朋友們，
最擅長不聽指令、不服從、不配合啦。
1.發(fā)布指令卻沒有完成
在這種情況下，對(duì)于孩子來講指令是無意義的，他并沒有接受到指令內(nèi)容并且完成。這就是指令的無效性。 2.發(fā)布指令并輔助完成在這種情況下，對(duì)于孩子來說可能在第一時(shí)間并沒有接受到指令，但在后續(xù)有人輔助并完成了指令的內(nèi)容，讓孩子接受到了指令。這就是指令的有效性。 【服務(wù)對(duì)象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙、社會(huì)交往障礙、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺失、不集中等兒童及其家長。訓(xùn)練課程體系：
1、語言訓(xùn)練課程：模仿技能的教學(xué)、強(qiáng)化自然的發(fā)聲行為、提要求技能的訓(xùn)練、命名技能的訓(xùn)練、仿說技能的訓(xùn)練、交互式語言技能的訓(xùn)練、接受性語言技能的教學(xué)、視覺感知能力和樣本配對(duì)技能的訓(xùn)練、輔助溝通系統(tǒng)、識(shí)字/閱讀技能的訓(xùn)練。
2、認(rèn)知能力訓(xùn)練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）、感知覺能力（時(shí)間知覺、空間知覺、方位知覺）、記憶力（短期記憶、長期記憶）、思維力（發(fā)散思維、描述思維、分類思維、比較思維、順序思維、因果思維、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達(dá)能力、情緒控制能力）、認(rèn)知靈活性（對(duì)知識(shí)形成深層次的理解、靈活解決各種問題）。
3、專注力課程：適合4-14歲孩子，通過訓(xùn)練延長孩子專注力時(shí)間，改善聽課質(zhì)量減少視覺跳漏，延長記憶時(shí)間提高視聽能力，讓學(xué)習(xí)事半功倍增強(qiáng)信心，有效提高學(xué)習(xí)效率。
4、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個(gè)案例的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)兒童個(gè)人能力等實(shí)際情況安排具體課程供大家選擇。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提供給兒童感覺信息，幫助兒童提高注意力、學(xué)習(xí)力、語言系統(tǒng)、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、人際關(guān)系與自信心七大能力。
5、個(gè)訓(xùn)課程：由于特殊兒童在認(rèn)知理解，社會(huì)性及專注力方面的發(fā)展困難，一對(duì)一的課程是兒童發(fā)展進(jìn)步的必須教學(xué)模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運(yùn)用，著力解決兒童認(rèn)知，理解與語言的發(fā)展。個(gè)訓(xùn)課程的重點(diǎn)表現(xiàn)在：根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力、針對(duì)每個(gè)兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學(xué)的PEP--3評(píng)估來制定合理的教學(xué)計(jì)劃，由老師一對(duì)一實(shí)施完成，加強(qiáng)兒童的個(gè)人基本知識(shí)和能力（配合、注意力、模仿、語言、認(rèn)知等），為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室 2歲至3歲是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語言表達(dá)能力在這段時(shí)間發(fā)展最迅速。當(dāng)孩子語言落后同齡孩子時(shí)，家長一定要謹(jǐn)慎了！孩子語言落后長期下去會(huì)導(dǎo)致孩子自閉，不愿與外人接觸，交流障礙，嚴(yán)重者出現(xiàn)智力低下等。 當(dāng)孩子出現(xiàn)語言發(fā)育落后時(shí)，家長們第一反應(yīng)是立馬帶孩子去康復(fù)訓(xùn)練。 
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