1. 實(shí)境實(shí)物教導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)必須要靠經(jīng)驗(yàn)的累積，對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)過(guò)、沒(méi)有看過(guò)的東西，孩子會(huì)不知道怎么處理。
像有些孩子他不知道蘋果是什么(未處理過(guò)的一顆紅色蘋果)，因?yàn)樗匠Ｋ佑|到的"蘋果"是家長(zhǎng)已經(jīng)處理過(guò)、切好的一片一片的"蘋果" 不是未處理過(guò)的一顆紅色蘋果。
所以我們?cè)诮虒?dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)需要用實(shí)境實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，告訴他切好的是蘋果、沒(méi)有切好的也是蘋果，他才會(huì)慢慢對(duì)蘋果有一個(gè)正確的概念。圖片、電視、錄像帶都是輔助教學(xué)，最重要的是經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與累積。
2. 分類命名、一對(duì)一的概念與認(rèn)知、語(yǔ)言有很重要的關(guān)系。語(yǔ)言是很抽象的符號(hào)，入耳即消失，所以我們想要提升孩子的語(yǔ)言，要讓他先有一個(gè)概念——物品是有一個(gè)名字對(duì)應(yīng)的，才能進(jìn)行一對(duì)一搭配。語(yǔ)言(音)是一種約定俗成的，我們教導(dǎo)必須有連貫性。
3. 物品功能、關(guān)系概念么東西有什么功能、要怎么用的學(xué)習(xí)，例如吃飯要拿什么(碗、筷子、湯匙)，如果今天孩子在吃飯時(shí)卻拿牙刷就是對(duì)于物品的功能、關(guān)系概念還不清楚。4. 注意力集中、聽(tīng)指令行事一般來(lái)說(shuō)以我們的孩子來(lái)說(shuō)，有一種是對(duì)有興趣的是非常集中，另一種就是注意力非常分散不集中。我們要打破孩子在過(guò)度集中的部分，不要讓孩子養(yǎng)成茶來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，家長(zhǎng)們可以在日常生活中養(yǎng)成他們聽(tīng)指令行事。5. 半結(jié)構(gòu)式的生活作息及空間安排因?yàn)榭紤]家里本身就不同于課室的完全結(jié)構(gòu)，加上順應(yīng)孩子的各別調(diào)整，所以我會(huì)建議家里可采半結(jié)構(gòu)式的生活作息及空間安排，讓孩子清楚家庭里的空間安排，讓他們比較快理解及反應(yīng)每天要做那些事情，做這些事情應(yīng)該要在哪個(gè)地方，如此可以建立起來(lái)孩子的規(guī)律作息表及協(xié)助他們養(yǎng)成規(guī)劃自己時(shí)間的能力。
6. 增加生活經(jīng)驗(yàn)所謂讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，孩子需要有許多的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)增加他的生活適應(yīng)能力，如有些孩子會(huì)不敢搭電梯、坐電扶梯，上外面的廁所等等，這樣會(huì)造成他之后社會(huì)適應(yīng)的困難。
不要說(shuō)只有在家里教，孩子將來(lái)要在社會(huì)上生活，所以他學(xué)習(xí)的地方是在社會(huì)，不是說(shuō)我把他教好再出去，而是就要在外面教他（也就是響應(yīng)之前所說(shuō)的"實(shí)境教學(xué)"），其實(shí)孩子的彈性沒(méi)有我們想象中的小，越早帶他出去接觸他越可以學(xué)習(xí)，累積他們的能力。昆山市璦特生兒童特教中心長(zhǎng)期招收：
1.自閉癥、孤獨(dú)癥（有刻板行為，對(duì)周邊事務(wù)沒(méi)有反應(yīng)）
2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒(méi)有或少有語(yǔ)言能力）
3.輕度智障（無(wú)法理解常規(guī)的信息）
4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）
5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒(méi)有正常力量）
6.注意力差（亂跑動(dòng)，不能專注學(xué)習(xí)及生活）
7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）
年齡：2-13歲
上課時(shí)間段：周一至周六 8：30—18：00
微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）
微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）
昆山校區(qū)：昆山柏陽(yáng)街22號(hào)（朝陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)對(duì)面）
千燈校區(qū)：千燈鎮(zhèn)人和路257-259（千燈優(yōu)家寶貝三樓）
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